王冬

摘 要：在中学教育中，语文作为基础性学科，无论是在总成绩中，还是在学习方法、思维养成和综合素质中都占有举足轻重的地位。而作文作为语文学习中重要的组成部分，是衡量学生语文综合水平的重要尺度。在中学生语文教学当中，提高学生的写作能力有利于学生阅读以及表达多方面素质的提高，学生在写作训练中更能锻炼思维，提高素养。

关键词：中学生；语文教学；作文指导

一、中学生作文指导方向

中学生作文所涉及的文体丰富，并且要求学生能写出生动的内容，有独特且强有力的观点。所以这就要求中学语文教学工作者一方面从文体、写作技巧等基础知识出发，打牢学生的写作基础，明白写作要求；另一方面应当注重文学知识的灌输，让学生有材料可写，有观点可表述，有兴趣写文章。

（一）夯实写作基础

由于中学生作文涉及的文体有记叙文、说明文、议论文和应用性文章，各文体之间存在着行文结构和写作手法的差异，所以写作是一个自由的表达活动，但中学生在写作业以及考试中只有明白文章要求才能准确表达。因此，广大中学语文教学工作者应当清楚地介绍各类文体，带领学生实践并且指导，让学生明白其中奥秘，为自由表达打下基础。另外，每一类文体中的写作都会涉及各类写作手法与表达方式，熟练掌握这些手法，学生能更清楚地表达自己，更生动地陈述观点，达到事半功倍的效果。所以，课堂中教师也应当一一介绍并带领学生赏析及实践，以便学生在今后的写作活动中能够活用这些手法描写与表述。

（二）增加阅读熏陶

叶圣陶先生曾言：“有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事，而且特别看重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。……实际上写作基于阅读。老师教得好，學生读得好，才写得好。”写作和阅读并不是完全分割的两个主体，而是并蒂莲。所以要想使中学生把作文写好，平时的阅读积累必不可少。一方面，平时在涉及阅读理解的题目时，各中学语文教师应当有意识地侧重文章中表现手法以及情感表达方式的解析；另一方面，中学语文老师应该带领学生多读书、读好书、好读书。量变才会引起质变，中学生只有平时受到文学的熏陶，写作时才能淋漓畅快，完美表达。

二、中学生作文指导策略

对于中学生作文指导基本可以分为三个阶段，即写作前、写作中和写作后。将指导贯穿于作文的三个阶段既能发挥教师的主导作用，也可体现学生的主体地位。对于写作，每一个阶段根据其具体特点给出相应的指导，手把手教学，学生的接受度将会更高，课堂效率将大大提升。理论与实践相结合，双管齐下服务于中学生写作质量的提高。

（一）写作前指导

写作前主要注意三个方面：审题、选材和构思。很多中学生拿到作文题容易出现不知从何下手的情况，很大一部分原因是他们的身体出现了误差，或者更甚，不知如何审题。审题时最首要的步骤是弄清题目对文体的要求，尤其是在材料作文的情况下，详细阅读作文要求及附属材料，找出材料的中心句，抓住材料的主要思想，并根据主要内容尽情发挥。中学语文教师在教会学生如何审题后，应当强调构建提纲的重要性。这个提纲可以是在头脑中构造，主要是明确自身所要表达的主要思想，并根据所选主题在脑中鉴别、甄选材料。以有力论证文章为基础，以切实新颖为目标甄选材料。构建提纲的最后一部分是思索行文结构，材料是由弱到强，由古到今，写作顺序都将服务于文章所要表述的中心思想。教会学生写作前充分审题，合理构思是写出一篇好文章的基础。

（二）写作中指导

传统语文课中大多是学生完成作文初稿，交由老师批阅，老师修改后再指导学生。这种教学模式下，学生处于被动地位，很多学生甚至会认为修改作文是老师的事，对老师形成依赖心理。然而一篇真正的好文章，需要笔者不断修改。因为作者是最熟悉文章所要表达内容的人，在一遍一遍不断的修改中，作者会更清楚行文思路，精炼语言，提高质量。因此在写作课上，老师可以巡视课堂，在学生有问题时引导学生修改句子、比喻、写作手法等，给学生提供更多参考，让学生在讨论中发现最适合自己文章的写作方式。

（三）写作后指导

写作课的最后一阶段是老师的批改与点评，但往往传统的作文课中由于班级学生较多，老师批改任务繁重，对每一位学生一对一指导更是难上加难。因此，广大中学语文教师可以参考以下方法。在学生完成写作后，交由老师批阅，老师在阅卷中找出普遍问题、写作难点，并找出优秀范文。作文批改课中，老师带领同学对文章中的共性问题以及显著的个性问题加以讨论，复印范文带领学生分析。最后要求学生写出对范文的读后感，以及对自己所写文章的反思，并要求学生将所学的知识点与手法尝试应用在自己文章的修改中。

参考文献：

[1]杜丽华.浅析如何进行中学生作文指导[J].中学生优秀作文（教学），2011（3）.

[2]张希贵.让个性飞扬，让特色彰显：初中作文指导方法初探[J].湖北理工学院学报，2006（23）.

编辑 赵飞飞endprint