杨再明

摘 要：初中化学是一门以实验为基础的学科。中学生能够通过自身实验，探究未认知的知识世界，学会科学的方法。探究性的教学，就是让中学生在教师的指引下，从社会生活中选择和确定实验的研究主题，创设一种科学研究的情境。

关键词：中学化学；实验探究；教学实践

一、营造主动探究的气氛，使学生实验有趣，增强化学实验的乐趣

在以往的化学教学中，教师奋斗的最终目标是让学生掌握基础知识，忽视了对学生解题能力的培养，让学生所学的知识只浮于表面，不能有效提高化学核心素养。所以，教师应当不断更新理念，善于观察，主动营造实验的气氛，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。“兴趣是最好的老师”，兴趣能有效调动学生的学习兴趣，激发学生对知识的求知欲，挖掘学生的学习潜能。学生在好奇心驱使下能主动开展化学实验活动，在亲自动手的过程中能体会到学习化学的乐趣，从而喜欢上化学实验，不断开展主动性探究活动。比如，在化学教材中有以下实验，教师可进行课堂演练：魔棒酒精灯、白纸现红字、手帕烧不坏等。这些实验都贴近生活，与学生生活相关。教师在进行演示实验时，学生往往充满好奇心，兴趣高涨，想要一探究竟。教师完成教学实验，可以挑几个学生上台进行演练。每个学生都想上台去尝试，都想体会其中的奥秘，课堂气氛自然就活跃起来了。这样的教学方式能调动中学生的积极性，让中学生感觉到化学实验其中的乐趣，今后也能更加主动地去进行化学实验，满足好奇心和求知欲，学生在主动探究的过程中学习化学知识，巩固对化学概念的理解。

二、充分利用化學实验，诱发学生的探究意识

在化学实验教学中，尽管有无数验证性的实验，把这个过程当作学生自主探究的过程，引导学生有意识地设计探究性。每一个初中生第一次接触化学实验都很好奇，而他们的好奇正好是创造的开始，是我们初中学生探索心理的推动力和催化剂，中学生对事物感到好奇往往是创造性思维散发的时候。中学化学教师要利用实验，精心设计化学场景，激发中学生的探究兴趣。如，我在上课时拿出一杯澄清石灰水，让学生向杯中吹气。不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“豆浆”。学生惊讶地提出疑问：“是真的豆浆吗？”进而就能把学生情绪推向高潮。这些带有趣味性的实验设计，使学生沉浸在趣味实验中。再加上老师的启发引导，可有效把学生所看到的现象化为探索的动力，增强了学生学习的兴趣，达到了让学生主动探究的目的。

三、分析实验中的事故或现象，加深学生印象

演示实验的过程中，我觉得大部分学生都在认真看，都想看到实验现象的发生，有的学生却希望我们的这个实验出点小问题，比如，我们在探究CO2熄灭台阶蜡烛的实验中，我就有意将CO2从蜡烛的上方直接往下倒，这样就让上端的蜡烛先熄灭，下端的蜡烛后熄灭，与书上介绍的现象恰恰背道而驰。到这里我就问学生：“怎么是这样的呢？大家一起来分析哪个地方出问题了？”然后让我们的学生仔细观察书本介绍的实验过程，找出我们的实验哪儿做错了。这时就有学生指出：“倒CO2的方向不正确。”然后我就把这个实验再正确地做一遍，那么正常的现象就出现了，学生对这个化学实验的印象也就更深刻了。

四、增设一些课外实验活动、家庭小实验，以此拓展学生思维

“学以致用”是我们学习的最高境界，也是我们学习的目的。日常生活中有些化学现象是学生关注的焦点，我们学习化学实验就是能在生活中解决一定的实际问题，可以自己设计一些小实验，让学生在家里就可以完成，能提高一定的认识水平，使学生能探索未知的世界。比如，生锈的铁钉是为什么，净水器的原理，蛋壳的探究等，学生能自主探究其中的奥秘，这样的课外活动也是很有趣味的，学生往往会开展兴趣小组活动，面对这些现象，我们就要展开自主讨论或进行研究，比如上面的这些问题，我们怎么能让铁钉不生锈，我们有没有很好的保护措施，平常生活中所蒸的馒头用碱面的作用，有很多小零食中都有一小包干燥剂，那么它又有什么样的成分，这些小实验可以将学习从课内延伸到课外，它可以巩固知识，培养能力，开发智力。除了教材中的家庭小实验，我还补充了一些学生可以自主完成的小实验。这些小实验按教学进度陆续布置，并要求每位学生做好记录。家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，培养了动手能力和观察能力，同时对知识的理解和巩固有促进作用。这些素材就可以很好引发学生学习化学实验的兴趣，让学生有更多好奇心，这样学生就可以更好地多角度多层次挖掘生活中的案例和素材，然后老师再结合课堂教学中的实际，最大限度地去调动中学生的主观能动性，让学生从自己的内心产生学好化学的倾向，这样就会收到事半功倍的效果。

总之，我们的初中化学实验教育教学，永远都是一个比较年轻的话题，对于化学老师来说，我们要首先在化学教学课堂中造就一种主动的探究模式，这样可以提高学生的学习兴趣。然后再利用化学中有趣的实验，让初中学生有一种学习化学的内心倾向，在学习化学实验的过程中分析化学实验中的意外，让初中学生对每一个化学实验都能留下一个深刻的印象，最后再增设一些生活中的化学现象，让我们的学生能在生活中的化学实验中开拓自身的思维能力，化学对于我们化学教师来说，都是任重而道远的事情，这就需要我们每一位化学老师都要经过不懈努力，为化学实验的发展默默做铺垫。

参考文献：

[1]房晓林.结合实验教学提高实验能力[J].甘肃教育，2009（5）.

[2]杨树安.新课程下增强化学实验教学的研究[J].学苑教育，2010（5）.

[3]高忠祥.作文教学中如何培养学生的创新思维[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010（S1）.

编辑 孙玲娟endprint