程花

摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确指出，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”传统的以知识灌输为主的初中数学教学不仅使学生获得有价值的数学知识，甚至会适得其反，削弱中學生的数学学习情趣。针对低年级学生爱玩的这一天性，将中学数学游戏引入到初中数学课堂成为丰富数学活动的有效手段之一。

关键词：初中数学；数学游戏教学；游戏导入

如何使抽象的数学讲授变得“好玩”一直是我们教学探究的主要课题。数学游戏作为一种集趣味性、知识性和娱乐性于一体的知识载体，它不仅可以将数学知识寓于游戏之中，还能有效地引导学生在游戏参与中感悟数学知识、运用中学数学知识。数学游戏的引入不但丰富了初中数学教学活动，而且还能转变传统的以听说为主的被动接受知识的学习方式，使初中数学课堂充满活力。那么，我们要如何在初中数学课堂教学中运用数学游戏呢？

一、在导入环节引入游戏

“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为课堂教学的启示环节，起着一定的过渡作用。换句话来说，在这一环节，教师可以采取多样化的手段来集中学生的注意力，将学生的注意力从上节课或者课间活动中牵回到课堂上，并向我们学生展示所要讲授的内容，以此激发学生对新知的探究兴趣，使学生以饱满的热情来主动接受新知。但是，在传统的数学教学活动开展中，教师常常会忽视导入的作用，在上课之初就向学生呈现本节课的教学内容，忽视学生能否主动接受这一问题。为了可以充分发挥导入环节的作用，教师可以利用数学游戏的形式来激活课堂，这样就可以调动学生的学习热情。比如，我在教学“统计”这一内容的时候，会设计这样的游戏：

教师向学生展示一个装有小石块的袋子，让学生在不将石子都倒出来的前提下估计石子的数量。然后引导学生先从袋子里取出10颗石子，并在上面做好记号，表示这些石子已经被取出来过，然后将这些取出来的石子放回到袋子里，并将其搅匀，接着再取出15颗石子，检查这15颗石子中有几颗是作了标记的，最后利用：第一次标记的石子数/布袋中石子的总数≈第二次取出标记的石子数量/布袋中石子的总数量这一公式来估算布袋中石子的总数量。这一游戏吸引了学生的注意力，他们的数学探究积极性被充分地调动起来，他们在操作的过程中不仅能体验到统计的乐趣，还能检验估算的科学性，享受到数学探究的乐趣。

二、在课堂教学中引入游戏

数学课堂教学活动开展的目的是向学生传授数学基本概念、公式等，使学生掌握有价值的数学知识。

1.在概念教学中引入游戏

数学是一门极具抽象性的科目，其抽象性主要体现在概念的抽象上。爱玩是学生的天性，将游戏机制引入数学教学，让学生在玩中学，这符合中学生好动爱玩的天性，符合数学新课程提出的寓教于乐、在做中学的教学理念，可以激起学生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣。数学概念作为数学的重要组成内容，作为推理和判断的基础，是运用知识解决数学实际问题的思维前提。在初中数学教学中，教师需要采用多样化的教学手段向学生清晰、生动地讲解数学概念内容。将数学游戏引入到概念教学中不失为一种有效的方法。比如，我在讲平面直角坐标系中各象限内点的坐标的时候，会设计这样的游戏：将课堂作为一个平面直角坐标系，中间一排学生作为横坐标，中间一列作为纵坐标，面向黑板的学生表示正数，背向黑板的则表示负数。然后，让两个学生蒙上眼睛手拉手地找自己位于第二象限的家，其他学生需要以（-，-）的形式来向这两位学生“指路”。如此，学生可以在亲身参与中了解到何为各象限内的坐标符号，如何表示这些符号等，将抽象的数学概念生动地呈现在学生面前，学生在体验中获得了大量的感性认识，为学生向理性认识的转变打下了坚实的基础。引入游戏机制，是当前数学教学改革与研究的一个重要方面，有着巨大的教学优势与教学潜能。我们要加以不断地实践与探索，以找准游戏与数学的最佳结合点，设计出更多的数学游戏活动，实现寓教于乐，让学生在趣味中学习，学有兴趣，学有收获。

2.在数学定理中引入游戏

建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。因此，在初中数学活动开展中，教师要尊重学生的主体性，引导学生充分发挥自身的主观能动性来对所学的数学知识进行主动建构。数学定理是学生解决实际数学问题的重要手段，但是其抽象性使学生难以对其进行有效运用。针对这一情况，教师就需要利用游戏形式引导学生在玩中主动生成知识。比如，我会利用猜数游戏来激发学生探究数学运算规律的兴趣：教师让学生在心里想一个数，然后将这个数加上5，所得结果乘以-2，接着加上4，然后除以2，最后再加上自己所想的数。学生可以借助草稿纸来对其进行计算，说出答案，而教师需要算出学生心中的那个数。当学生说出所有数据之后，教师立即说出答案-3，学生都很惊讶：为什么老师可以又快又准确地算出结果呢？此时，教师就可以利用学生的好奇心，引导他们根据自己的式子总结规律：设学生心中的数为n，则计算规律为n-n+5-（-2n）-10-（-2n）-6-（-n）-3-（-3）。

总之，为了激发学生的数学探究兴趣，教师可以利用数学游戏的形式来丰富数学课堂教学，从导入环节和课堂教学入手，在玩中传授数学概念、定理等内容，激发学生的数学探究兴趣，使学生掌握有价值的数学知识。

参考文献：

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[2]左丽敏.初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].群文天地，2012.

[3]张静.初中数学问题情境需要高效的教学设计[J].中国科教创新导刊，2012（18）.

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编辑 谢尾合endprint