段永伟

摘 要：语文学科除了具有较强的主观性之外，还具有较强的开放性，相对于其他学科而言，初中语文学科具有一定的特殊优势，所以，教师有必要在课堂教学中合理运用幽默艺术，这种教学艺术虽然委婉，但是却能够体现出教师的教学智慧，促进课堂教学氛围的活跃，为学生学习效率的提升提供保障。

关键词：中学语文；课堂；幽默艺术；寓教于乐；兴趣；夸奖

在众多艺术当中，幽默就是其中之一，而更为高超的艺术就是教学幽默。在语文课堂教学中运用教学幽默能够体现出教师的个性智慧，正所谓“寓教于乐”，同时这也能够淋漓尽致地展现教师的人格魅力，吸引学生的关注，获得学生的喜爱。初中阶段是学生思维以及审美认知培养的关键时期，对学生未来的学习和发展有着直接的联系，所以，初中语文教师需要在课堂教学中巧妙地运用中国语言的幽默艺术，活跃课堂气氛，无形之中减轻了学生的学业压力，为学生创造释放压力的空间。因此，初中语文教师运用好幽默艺术，能为实现对学生学习兴趣的激发，促进学生心智的开启，为学生创造性思维能力的培养提供保障。

一、使学生的学习兴趣在“顺手牵羊”的方式下被激发

教师可以以学生的性格特点为导向对其新课进行引入，其引用素材则可以选择学生所熟悉的事物，由此来实现对学生注意力的吸引，使学生的学习兴趣得到提高。而“顺手牵羊”的教学方式能够通过对已有教学条件的利用，发挥其教学辅助作用，促进教学质量的提高。学生所熟知的广告词，抑或是受学生所喜爱的流行音乐、影视材料等，都可以作为教师运用在课堂教学中的辅助教学素材。为了提高教师在教学中运用“顺手牵羊”的成效，教师需要了解学生的喜好，并且能够在教学中选择恰当的时机进行运用，由此促进教学质量的提高。比如说，在开展《春》这一教学内容时，教师可以通过多媒体向学生展示与“春”有关的歌曲，让学生在歌声的引导下进入课堂学习，体会作者所描述的情境，使学生能够更好地感悟作者所要表达的情感。课堂教学氛围也能够在歌声的感染下而被有效活跃，促进了学生学习兴趣的提高，使学生乐于主动参与到课堂教学当中。倘若教师只是采用枯燥语言描述的方式引入教学课堂，那么既容易使学生感到无趣，又容易激发学生的厌学情绪。由此可见，根据教学内容播放学生所熟悉的歌曲实现课堂教学导入，不仅合理地运用了“顺手牵羊”的教学方法，还有助于课堂氛围的活跃，使学生更加投入到语文学习当中。

二、将幽默艺术渗透至情境当中

通常会有各种各样的问题出现在实际的课堂教学当中，比如说，不少学生会不喜欢语文学习，在课堂教学中交头接耳、打瞌睡等现象，这些都是影响教师课堂教学效率的因素，为教师一度带来困扰。这些情况不仅会对教师的正常教学造成影响，还会对教师的教学情绪造成影响，稍不注意，教师就会无意识地说出过激语言，甚至会出现过激行为。为了能够有效化解这样的尴尬局面，教师有必要在课堂教学中巧妙运地用幽默艺术。比如说，面对喜欢在上课时间说话的学生，教师可以说：“你们要控制好说话的音量哦，照顾一下旁边睡觉的同学，千万别影响到他们睡觉！”这样不仅能够通过幽默的语言警示了爱说话的学生，同时也提醒了睡觉的学生，正所谓是一箭双雕。

三、合理运用委婉夸奖的方式

初中阶段的学生大多学习力较强，思维灵活，但是也极易在教学中出现小差错，倘若初中语文教师过于注重学生的错误，不仅会打击学生的语文学习积极性，还会使学生注意不到自己的学习优点，所以，在初中语文教学中，教师需要合理运用委婉夸奖的方式，既对学生的长处予以肯定，又能够使学生了解自己的不足之处，进而对其进行优化和完善。比如说，有的学生学习成绩优异，有着流利的口才，但是過快的语速往往会影响他的表达能力，很多学生都不能听清楚他所回答的问题，这时，教师则可以幽默地说：“你这张嘴真是令人佩服，能够像连珠炮一样这么快地说话，以致我们都没反应过来你说了什么？你一定比中国好舌头的华少更厉害！”这样打趣的方式既能够活跃课堂气氛，又能够在对其口才进行肯定的同时委婉地让他明白自己的语速过快，需要对自己的语速进行改善。

在初中语文课堂教学中运用幽默艺术，并不仅仅是一种教育技术，它更是一种艺术体现。巧妙、合理地运用幽默艺术，既能够有效活跃课堂教学氛围，自然而然地吸引学生的学习注意力，让学生感受到语文学习的乐趣和语文的魅力，又能够对其教学手段进行丰富和完善。因此，为了能够实现更好地将幽默艺术展现在初中语文课堂教学中，教师需要对自己的知识素养进行丰富，以此为保障促进课堂感染力的提升。同时教师还要注意其幽默艺术与教学内容以及学生实际学习水平的结合，对其幽默的时机进行把握，确保其幽默艺术符合学生的认知水平，以此提高课堂教学质量，为学生更加深入、透彻地掌握教学知识提供保障。

参考文献：

[1]封金霞.我的初中语文教学经验分享[J].新课程（中学），2014（6）.

[2]石东银.谈语文教师的幽默[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（Z4）.

编辑 谢尾合endprint