张宏武

摘 要：新课改的发展使得“理解性学习”成为新的教育课题，理解性学习理念下的初中英语教学要求教师要摒弃“灌输—接受”式教法。对理解性学习理念下的初中英语教学的实践问题进行介绍。

关键词：理解性学习；实践研究；初中英语

初中英语教师过于重视教，忽视了初中生的学，很少与学生进行互动，使得许多学生的英语学习变得十分被动。再加上有部分初中生由于缺乏英语语言生活环境，所以他们很难通过死记硬背的学习方式来完成对英语知识与技能的有效学习。而这也就促使理解性学习理念的出现。下面，我将从构造良好的语境、加强学生体验、多做互动交流三个层面，讨论基于理解性学习的初中英语教学策略。

一、构造良好的语境

“中国式英语”是初中生面临的一个最大的学习难题，因为他们的思维方式、语言习惯都是以汉语为核心的，而汉语与英语有着很大的差别，这个客观差异也是许多初中生在学习中无法理解英语知识与文化的最基本原因。因此，基于理解性学习的初中英语教学中，教师要根据具体的教学内容与学生特点来创设语境，缩短中西方思维之间的差异，帮助初中生做好语言过渡。

在“My family”这一课开始教学之前，我便与学生家长取得联系，请家长提供一张电子版的全家福，然后我会利用信息技术制作一个2分钟的小视频，不断播放这些图画，并且以英文歌曲Family作为背景音乐。初中生在看到这个视频的时候都十分意外，因为他们完全没有想到自己的全家福会出现在课堂上，而这个课堂导入可以直接让初中生意识到本课的学习重点是与family有关的，这就让初中生提前进入了英语语境之中，迅速进入了英语学习状态。在“Healthy food”这一课中，我是以聊天的形式与学生讨论他们常吃的食物以及最喜欢吃的食物，通过分析他们喜欢吃的食物的健康与否来引入“Healthy food”这一课的学习内容。这种教学方式虽然看似稀松平常，但是却与初中生的生活联系十分紧密，所以他们的学习热情也比较高涨。

二、加强学生体验

英语教育的最根本目的就是要让初中生学会使用英语，理解性学习理念的根本目的也是让初中生在理解的基础上更好地使用英语。那么，这就需要教师要多为初中生提供体验的机会，让初中生在实践中不断提高自身的应用能力。

“Life history”这一课与初中生的联系十分紧密，旨在让初中生学会如何用英语来表述过去发生的事情。因此，在本课教学开始之前，我让学生收集一些他们最喜欢玩的玩具，或者是老照片，将其带到教室之中，以一般过去时态为交际基础，向其他同学讲述他们记忆最深刻或者做过的最喜欢的事情。利用生活实物来导入英语对话话题，可以唤起初中生内心深处对过去的回忆与向往，而这种情感也能够让初中生们更加踊跃地参与到英语对话活动之中，更可以以情感来加深初中生对“Life history”中所包含的各个知识点的理解。

三、多做互動与交流

多做互动与交流是指教师要展开师生、生生之间的有效沟通，教师要耐心倾听初中生的学习心得、学习需求、学习体会、学习困惑，了解初中生的英语水平，以便制定出更符合初中生学习特点的教学计划，不断培养初中生的英语语感。不仅如此，教师还要组织初中生展开生生之间的辩论、合作、反驳等多种交流活动，让学生彼此熏陶，促进知识的共享，保证理解性学习的有效进行。

我们班有一个班级博客，在这个博客中，所有的学生可以随时记录自己的英语学习表现，我会利用自己的空闲时间浏览博客，为学生解难答疑。另外，我还会常常在课堂上组织学生就某个话题或者某个学习任务展开讨论、合作等生生互动活动。比如，在“Story time”这一课中，我便让学生以4个人为一组，在小组内通过阅读教材中的课文，总结故事的主要情节等，训练他们用英语讲故事的能力。在小组内，每个学生要先进行默读，按照自己的理解将重要的人物、事件、时间等句子进行标注，然后再用自己的语言进行概述。自学活动结束之后，小组成员要轮流发言，检查各个组员的思考成果是否存在异议。若有，及时讨论，再进行总结。这个活动可以让每个学生都能充分发挥自己的英语阅读能力、信息分析能力、英语口语能力，而这个活动也使学生对故事的理解更加具体、细致。

总而言之，理解性学习能够有效改善初中英语教学中“高耗低效”的现状，这种教学模式不仅能够提高初中生的英语成绩，同时还可以促进他们的英语能力长远、健康发展。教师要充分利用理解性学习理念，通过创设语境、学生体验、互动交流等多个教学活动来促进初中生英语素养的不断提高。

参考文献：

[1]夏美娟.基于“理解性学习”的初中英语教学实践探索[J].中学教学参考，2015.

[2]缪茜惠.面向“理解性学习”的初中英语教学实践探索[D].扬州大学，2011.

编辑 高 琼endprint