白彤

摘要：随着全球经济一体化的发展，我国也逐渐加入国际化的发展行列。“一带一路”政策的提出加强了我国与丝绸之路经济带上周边国家的经贸合作与文化交流。但是经济与文化的交流必须以语言为依托，“一带一路”上的大部分国家使用的语言都是使用范围比较局限的小语种，因此为了推动我国与“一带一路”周边国家的经贸合作与文化交流，就必须注重对“多语种+”人才的培养。基于此，将结合“一带一路”的发展背景，从“多语种+”人才的发展现状和“多语种+”人才在多国经贸合作中的作用两个角度分析“多语种+”人才的重要性，并提出对于“多语种+”人才培养的对策与建议，可为国际经贸的合作提供参考。

关键词：“一带一路”； “多语种+ ”；国际经贸合作

中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.04.018

1引言

随着我国国际化进程的不断加快，我国与国际上的其他国家交流日渐频繁，尤其是在“一带一路”政策的推动下，我国与众多国家的经贸合作日益密切。在这个过程中，我国国际交往的很多问题也逐渐凸显出来，首当其冲的就是语言交流问题。语言是一切合作与交流的根基，长期以来，英语一直是我国学校外语教学中必不可少的课程，但是我国“一带一路”上合作的大多数国家英语普及度不高，这就为我国借助“一带一路”政策加速国际化发展的脚步带来了一定的困难。在这样的环境背景下，“多语种+”人才的概念逐渐诞生，多语种意味着至少掌握两门以上的外语语种，“+”不是普通意义上的融合相加，而是在交流的基础上与各国实现互联互通。如果能够突破语言交流的障碍，我国与国际上其他国家的经贸合作就会提高效率，培养“多语种+”人才已经成为推进我国“一带一路”政策必不可少的环节。

2“一带一路”背景下的“多语种+”人才

2013年9月习近平主席在访问哈萨克斯坦等国家时相继提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，这一构想旨在加强我国与世界各国的经贸合作和文化交流，促进各国之间的和平发展与友好往来。与我国合作的“一带一路”上的众多国家使用的都是应用范围不广泛的小语种，造成我国企业在与多国进行经济交涉时因为语言不通导致双方在沟通过程中无法确切捕捉到彼此想要表达的意思。在这种情况下，如果能够找到精通一国语言并且在多个专业领域拥有较强的专业知识，熟悉和了解两国风土人情、政策国情以及文化背景，并且能够精确传达双方意见的综合性人才就显得尤为有利。这也意味着，“一带一路”背景下需要的“多语种+”人才必须拥有三个方面的能力，包括对语种的精通、对专业知识的掌握和综合素质的发展这里的“+”就是语言与专业知识以及人才综合素质的结合。传统的仅仅对于语言要求较高的小语种人才已经不再适用于“一带一路”经济发展的需要，全面发展的语言人才才是未来推动“一带一路”经济进步的核心力量，掌握丰富经济知识的“多语种+”人才，将是“一带一路”经济建设中的纽带、桥梁。

3“一带一路”建设的“多语种+”人才发展现状

3.1“多语种+”人才匮乏

长期以来，英语一直是我国学校教育中强制性学习的语言，为了跟随时代的步伐，大部分人都在英语学习中投入了很大的精力，法语、西班牙语、德语、阿拉伯语等小语种的学习却少有人问津，这与我国的教育环境有着很大的关系，但是最终的结果却是造成我国小语种人才匮乏，“多语种+”人才几乎是不存在的，从目前高校外语教育研究的数据表明，涉及“一带一路”沿线国家的200多种语言，全國所有高校外语专业只开设了20种语言专业，其中11种语言在读学生不超过100人，这样的现状对“一带一路”政策的推进是很不利的。

3.2应用型语言人才缺乏

我国对于语言的教学基本停留在课本上，没有一个可以练习语言的环境在一定程度上影响了语言人才的语言实践应用能力，即便是英语的学习，很多人从小学学到大学，也无法用英语和外国人流畅地沟通。可想而知，对于本就稀缺的小语种人才来说，语言的应用能力也无法得到练习和提高。这样的人才在与“一带一路”国家合作的过程中，是否能够与对方正常沟通都是个问题，更不用说谈论经济合作这样深入的话题了。

3.3综合型“多语种+”人才短缺

“一带一路”背景下需要的小语种人才不仅仅要精通一门或多门外语语言，更重要的是要能够结合一个国家的国情和文化背景，在相应的专业领域里发挥自己的所长，为两国企业之间的合作创造一个良好的沟通与合作环境。这就要求“一带一路”背景下的“多语种+”人才应该是“语言技能+专业技能+综合素质”全方位发展的复合型人才，但是这样的人才目前来看，在我国仍然处于短缺的状态。

4“多语种+”人才在多国经贸合作中的作用

“一带一路”政策的提出加深了我国与多国之间进出口贸易的合作，“一带一路”战略实施后，相关国家的承包工程项目已经突破了3000个，仅2015年我国企业就对丝绸之路经济带的49个周边国家进行了直接投资，投资总额同比增长了近20%。但是在经济往来过程中，语言沟通问题也逐渐凸显了出来。语言是我国与多国之间进行交往与合作的根本所在。基于此，“多语种+”人才在“一带一路”战略中就扮演着重要的角色。

4.1“多语种+”人才为国际交往营造了和谐的环境，促进经济合作

“多语种+”人才作为复合型的人才，不仅要求精通小语种语言，也要求深入了解交往国的政策国情、发展的基本情况以及经济发展的需要，在与合作国交流的过程中，一方面可以避免谈论一些敏感的话题，另一方面，也可以更容易明白对方的需求与想法。以支付宝的全球化为例，很多没有接触过移动支付的国家在使用支付宝之前难免会有很多的疑虑和担忧，不知道支付宝到底是一款怎样的软件，也不知道使用的过程中会不会有很大的风险，如果有一个“多语种+”人才能够将支付宝的具体情况介绍给支付宝的推广合作国以后，就能够减少很多人的疑虑和担忧。当对方发现我们的诚意后，也会更愿意尝试和使用我们的产品和服务。endprint

4.2“多语种+”人才能够加深国与国文化交流，推动经济合作

不同国家的文化背景和风俗习惯有着很大的差别，语言的交流不仅仅是表达的方式，更多的是文化与文化之间的交流与传播。以宗教色彩比较强的阿拉伯国家为例，他们在饮食和一些工艺品的修饰上都有自己的禁忌。他们的一些工艺品都是带有强烈的宗教文化色彩的，我国在与阿拉伯国家的商品交易中融合着文化的传播。如果是“多语种+”人才在这个过程中充当交流大使的话，无疑会达到事半功倍的效果，在加深国与国之间文化交流的基础上，促进了我国与其他国家的经济合作与发展，实现双赢的局面。

4.3“多语种+”人才打通了国与国交往的信任渠道

“多语种+”人才是综合素养很强的全方位人才，他们懂得国际交往的规则，他们在专业技能和交际能力上都有着优秀的表现。俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，“多语种+”人才与普通的小语种人才相比，会事先了解好一切，在与合作国进行经济往来时，他们会更容易明白对方想表达的意思，对方国家也会因为其对自己国家或企业状况的了解而产生好感，因此更容易与交往国建立起相互信任的渠道。让对方能够放下戒备心理，明白我国“一带一路”政策的初衷，就是为了共同发展与进步，带动全世界经济的发展，尤其是和我国处在相同发展阶段的发展中国家。

综上所述，“多语种+”人才对于“一带一路”政策的推动具有十分重要的意义，在全球经济一体化的时代背景下，交流与合作才是发展的主流，结合我国“一带一路”的发展背景，掌握多种语言的“多语种+”人才成为国际经济合作中的核心资源，为推动世界经济发展注入了活力。

5培养“多语种+”人才的对策与建议

目前，根据我国高校小语种学习的现状可以发现，我国对于小语种学习的重视程度不够高，因此各大高校开设的小语种专业有限，英语一直以来作为公认的最实用和最重要的外语语种，占据了语言学习者的大部分时间和精力。但是在“一带一路”的背景下，我国必须开始重视对稀缺“多语种+”人才的培养，主要有以下几种对策。

5.1引进外教，强化小语种课程的学习

语言学习不仅是对于语言表达的学习，更多的是对于一个国家文化的学习，人们主动学习一门语言，大多由于对一个国家的文化产生了兴趣。如果我国开设的小语种专业课程能够引进当地外教老师进行教学，学生就会学习到更地道纯正的口语，也能够对外国文化有更深入的了解。同时，我国高校也应该增加小语种课程的开设，教育部门也可以鼓励学生从小学习第二外语，在学习形式上可以鼓励学生以辅修或者选修等各种形式进行小语种学习。

5.2高校与“一带一路”外企合作，为小语种人才提供锻炼机会

语言学习的终极目标是学以致用，但是就目前来看，大部分语言人才的语言应用能力都不够高，这与学生们没有锻炼的环境有关。在此基础上，开设小语种专业的学校可以与“一带一路”发展上的企业进行合作，定期在学校开展招聘会或者发布实习机会，让学生们能够走出去，通过在企业实习等方式在实际沟通的过程中锻炼自己的语言表达和应用能力。

5.3“多语种+”人才的专业培训

我国在国际经济与贸易中扮演着重要的角色，高校可以加强对“多语种+”人才的专业知识培养，以国际经济与贸易专业知识为例，学校可以为学生设定一定的考核标准，要求学生专业水平达到一定程度才可圆满毕业，重视学生国际贸易与经济知识素质的培养，加强小语种与贸易和经济知识的结合，着重培养学生的沟通交流能力，让学生深入了解世界经济运行的规律，以深圳市互联网多语种问税平台为例，为了解决在税务咨询过程中外籍纳税人士的需要，深圳市运用“互联网+”思维，建立了多语言纳税咨询服务体系，开发多语种服务特色项目，为在华的外资企业、外籍友人以及拟投资境外的纳税人搭建起具有国际范的多语种税务咨询服务渠道，这一举措将多语种与税务经济进行了良好的对接。

5.4从高中开始介入“多语种+”人才培养

外语的学习是一个长期的过程，我国可以从高中开始介入对“多语种+”人才的培养，从高中开始就开设“国际班”，让学生很早就开始接触和学习国际经济与贸易知识。众所周知的是，高中学生的学习压力很大，学习内容很多，如果只是以选修的形式估计大部分学生都不会选择学习多语种，所以虽然不能要求所有的同学都这样，但是学校可以要求国际班的学生进行多种语言的学习，这些学生可以通过自主招生的形式进行升学，这样不仅可以增强学生的综合素质，还可以为“多语种+”人才的培养奠定坚实的基础。另一方面，高中可以增开多语种课程班，并且定期进行考核，将多语种课程与其他课程同等对待，将学生考核的成绩列入考生综合素质测评中，从而加强学生的多语种学习能力。

总之，培养“多语种+”人才与“一带一路”政策背景二者是不可分割的关系，我国必须认准当前的形势，加强和加快对“多语种+”人才的培养，为“一带一路”的发展储备人才竞争力。

6结论

随着全球经济一体化的加强，各国之间的文化和经济往来变得更加紧密。中国“一带一路”政策的提出，是关系到世界众多国家经济发展的重要战略方针。这对于我国未来的发展而言是机遇也是挑战，也是未来很长一段时间内为之奋斗的大目标。“多语种+”人才在推动我国与其他国家的经济和文化合作与交流的过程中起着核心的作用，相当于我国与国际上其他国家之间交往的纽带。在这个知识与创新推动的社会背景下，人才成为国家与国家，企业与企业之间竞争的核心力量，“多语种+”人才更是如此，相比之下，“多语种+”人才的培养更加艰巨与困难，但是其创造的价值和在国际交往中产生的作用是巨大的。

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