王小清 蔡慧 林贤 杨文 青晓

【摘 要】目的：探讨基于自我导向学习教学模式在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：选取222名护理本科学生作为研究对象，分为实验组、对照组，各组111人。对照组接受学校传统形式的开放实验教学方法完成教学活动，实验组则需要使用基于自我导向学习类型的开放式实验教学模式实施教学活动。比较分析两组学生的技能考核成绩以及评判性思维能力。结果：干预后，实验组的评判性思维能力各项指标明显优于对照组比较差异明显，有统计学意义（P<0.05）。结论：使用基于自我导向学习的开放式实验教学模式可以有效的培养和提高学生自主学习能力以及评判性思维能力。

【关键字】自我导向；学习教学模式；护理学基础实验教学

【中图分类号】R152.3 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019（2018）19-0-01

在总结基于自我导向学习教学模式及意义的基础上可以发现：在实际教学过程中，实施基于自我导向学习教学模式可以促使学生综合素质以及能力得到明显的改善[1]。本次研究选取2015年至2016年一年期间222名护理本科学生，实施基于自我导向学习的开放教学模式实验教学，比较传统开放教学模式实验教学，比较之后得到，前者效果非常明显。

1 对象选取与方法分析

1.1 对象选取

选取2015至2016年一年期间222名护理本科学生作为研究对象，其中女学生206人、男学生有16人，年龄最小到年龄最大分别为18岁、23岁，平均年龄大小为20.12±1.11岁。上述选取的学生均接受过医学基础学习，同时接受过护理学基础课程的学习等。全部学生自愿参与实验。对上述选取的学生进行随机分组，一组为实验组，一组为对照组。

1.2 方法分析

1.2.1 对照组

该组学生使用的教学方法为传统开放式实验教学方法[2]。

1.2.2 实验组

1）构建自我导向学习模式理论。自我导向学习模式学习过程主要包括以下几个方面的重要内容：学习需要的、学习计划的制定、评估自我、学习计划的实施、自我评价学习结果等。实验教学实际上是一个整体，具有明显的系统性，开放实验教学包括5个维度的开放，详细如下：实验室的开放、实验内容的开放、实验管理的开放、教学方法的开放、教学评价的开放。

2）实施自我导向学习模式教学方法。实施分为以下几个步骤：第一步是设计“自我指导学习计划与反思报告”。第二步，模拟临床情境的基础上完成相关的技能练习。第三步是实验室开放管理实施。第四步，需要在实际教学的过程中，教师按照实际需要创设一个良好的学习环境，为学习者提供一种归属感以及舒适感，同时还可以得到心理上的鼓励。

1.3 效果评价

使用的是评判性思维能力测评量表（CTDI—CV），分值越高说明成绩越好。详细如下：该表格包括七个维度，主要如下：寻找真相能力、系统化能力、自信心、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度。

1.4 统计学方法

对上述两组学生相关数据进行记录，在上述的基础上进行有效的对比分析，在记录之后选择使用统计学软件SPSS17.0软件，使用t值对成绩进行检验，计量资料均值用±标准差检验，将软件应用于数据的分析，当对比差异显著，那么就存在非常明显的统计学意义（P<0.05）。

2 结果

2.1 比较两组学生的操作技能考核成绩情况

对两组学生的操作技能考核成绩情况进行比较得到，实验组实验前技能考核成绩跟对照组实验前比较差异不明显。在教学活动完成之后，可以清楚的看到，实验组的技能考核成绩跟对照组比较差异非常明显（t=6.54，P<0.05），具有统计学意义。

2.2 评判性思维能力评分比较情况

对比分析两组学生的平均总分、寻找真相能力、系统化能力、自信心、開放思想分析能力、求知欲认知成熟度等之后得到。在干预之后，实验组的各项指标明显优于对照组比较差异明显，有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

3.1 操作技能考核成绩明显提高

本次研究选取学生进行比较，比较完成之后得到以下结果：实验组干预前技能考核成绩为（67.11±4.21）分，对照组则为（68.32±6.22）分，两者差异不是很明显。实验组干预后技能考核成绩为（86.27±4.37）分，对照组则为（77.22±7.29）分，干预后的差异非常明显。

所以，在分析上述内容的基础上做以下小结：想要取得非常好的护理学基础实验教学成绩，需要在实际工作中，促使教师摆脱传统形式的专家形象以及权威形象，坚持“以教为中心”的教学重点转变，转向“以学为中心”这一个教学重心，教师不仅是信息的主要提供者，同时还是知识获取的指导者，并且还是学生学习过程中的学习伙伴。对于学习者学习的特性、学习的规律等内容进行熟练掌握。促使指导工作具有明显的针对性，帮助学习者完成自己学习目标的确定，同时促使学生积极参加学习活动，实现有效的自我学习评价等。良好的学习环境会直接影响到学习者参与学习活动的积极性，同时还会对学生的学习过程以及学习结果造成影响。所以需要教师坚持“民主开放、尊重人格”原则 [3]。

3.2 评判性思维能力有所增强

综上所述，在实施实验教学模式教学的过程中，使用基于自我导向学习的开放式实验教学模式可以促使学生自主学习能力以及评判性思维能力等综合能力得到培养和提高，值得进一步研究使用。

参考文献

彭建光，哈森格日乐，郎鸿雁.优化开放教育教学模式提升自我导向学习能力[J].内蒙古电大学刊，2014，5（26）：80-83.

余艳芸，张金菊，王红霞.自我导向学习在临床护理带教中的应用[J].中国现代医生，2014，29（19）：87-89+92.

Numerical and Experimental Investigation of High-efficiency Axial-flow Pump[J].Chinese Journal of Mechanical Engineering，2010，1（23）：38-44.