张洪莲

（北华大学外国语学院，吉林 132013）

对于写作这一活动来说，其作为一种对客观事物或者客观现象的符号展示，或相关思想理念的文字诠释，在其内容中，综合传递了不同类型的信息，也极具创造性地表达了各项内容。因此，在整个写作机制中，具有写作活动的目的性表达，实践性感知和综合性内涵等一系列表现特点。

1 建构主义的理论内涵分析

建构主义理论充分提倡整个教学活动应该是在老师的具体指导下、实施学生为中心的教学活动。所以，该教学理论中既充分倡导发挥学生自身的认知主体地位，同时也充分发挥老师自身的指导价值，老师就成为整个过程中的建构促进者，并不只是单一的知识传授者。对于学生来说，其作为信息加工的重要载体、是整个建构过程中的主体。学生在学习过程中，并不是被动地学习知识，而应该是一种认识到学习价值之后，通过激发个人的理解与认识，从而发挥自身的主体作用，进而主动构建教学活动。

在建构主义理论中，想要发挥学生的主体作用，就必须从以下的具体视角出发：首先，要充分使用探索教学、发现教学等多种教学方法来引导学生对知识的价值意义形成有效的理解。在整个建构过程中，要注重引导学生形成主动搜集知识、分析信息的能力，通过引导学生对所学知识内容的问题启发和假设验证，从而激发学生的创造价值。最后，要引导学生将自身所具备的知识与有待学习的知识相结合，通过激发学生的联系能力与思考能力，从而提高整个建构过程中的效率与质量。

建构主义理论对老师也提出了较高要求，对于老师来说，其需要做到：首先，要注重激发学生的学习兴趣，并且在这一过程中，引导学生形成正确的学习认知，通过融入合适的学习观念，从而让学生自身能够更加积极地参与到整个学习过程之中。其次，要注重结合具体的教学内容，为学生营造良好的学习情境，同时也要引导学生自身从新旧知识中寻找到合理的关联性，提高学生对知识学习的价值认识。最后，为了使得学生的学习活动更加高效，就需要注重结合多种合理的学习启发和引导方法，从而让学生能够对自身的错误形成客观的认知。

实际上，在整个建构主义中，无论是学生的主动性，还是老师的综合性要求，都与茶文化体系诠释之间有着重要的关联性，对于茶文化来说，其作为一种实践性文化，大众是该文化的主体，无论是整个文化的内涵，还是其形成历程，都是在大众参与和实践的过程中形成的。所以，如果我们能够对茶文化体系的价值内涵加以挖掘，其势必能够形成该文化体系的最佳应用效果。

2 茶文化的价值内涵分析

茶文化体系中所产生和诠释的内容极为多样，其不仅是一种文化内涵的表述，同时更重要的是其中诠释了一种精神上的理念。茶文化作为一种客观性文化，如果想要对这一文化的内涵进行真正意义上的传递，就需要从该文化的客观表述以及内涵性展示出发，通过诠释茶文化的精神思维，从而让茶文化的价值精神得以合理表达。

茶文化是一种物质性文化，正是该文化的物质属性，造就了茶文化的稳定价值诠释与表达。当然，对于茶文化来说，其依旧是一种精神理念的生动诠释与展示，任何一种文化想要真正展示其价值意义，都需要从文化视角和精神感知角度来予以综合性表述。

茶文化是一种极具社会影响力的精神影响和启迪。在茶文化展现时，往往呈现出体系化的思想理念和文化精神，通过正确精神形式的展示与价值引导，从而让大众能够形成正确的人文思维。事实上，对于茶文化体系来说，其形成背景和精神特点，集中展现了我们以更加理性、客观的视角来看待文化传承与应用的风貌。

3 韩国语写作教学中茶文化体系融入的价值意义

韩国语写作是一门极具专业特色的教学课程，在该教学活动的实施过程中，旨在引导学生培养韩语词汇、语法和写作技巧等多种能力，通过搭建合理的应用平台，从而提高学生的韩国语应用水平。特别是在整个写作表达过程中，韩国语更是有着自身独特性表述。比如，在写作格式上，汉语往往是空两格，但是韩语则通常空一格。此外，在形容词的表述上，汉语通常会在语尾部分，添加“”等等。

因此，韩国语写作教学课程对学生掌握的韩语词汇、语法，乃至韩国文化等等理解，有着极高要求。所以，只有学生自身掌握了相应的韩语词汇，熟练应用了具体的韩语语法，并且对韩国文化形成必要理解的前提下，才能有效地实现韩语写作课程的效果。所以，对于该教学活动来说，文化的价值至关重要，其不仅为学生更好地写作提供了素材，同时也让整个写作教学成为一种真正意义上的“表达”。

4 韩国语写作教学过程中的茶文化应用机制

在具体的韩国语学习活动中，建构主义这一理论则主要关注的是“学习的内涵是什么”，以及“如何有效学习”，也就是从含义和方法两个角度来认识学习。结合整个韩国语写作教学来说，建构主义理论的影响与启迪，就是引导学生认识该写作教学活动的内涵是什么，以及基于这一内涵的学习方法。对于韩国语写作教学活动来说，其中所诠释的人文属性和内涵化，决定了该课堂应该呈现出内容多元、教学多面、思维多视角等教学形式。站在文化表达与传播的视角来看，实现茶文化交流最佳效果的关键，是文化的认同。

在韩国语学习过程中，如果学生自身的学习水平相对较差，那么就需要检查自身在学习过程中所存在的各项问题和不足，这些问题和不足也是影响学生韩国语写作水平的根本性原因。我们需要通过构建练习与资料参考相结合的写作学习方法来提升学生的韩国语写作水平。实际上，韩国语写作教学活动并不是简单意义上的词汇、语法，乃至写作技巧的学习，更重要的是一种理念上塑造，特别是通过构建学生主导的课堂形式，从而让学生自身能够主动参与到该课程内容的知识探索与学习活动之中。

在当前韩国语写作教学活动深度创新的过程中，延伸教学内容，丰富写作教学的表现形式，恰恰是整个韩国语写作辅助教学过程中的最佳手段之一。可以说，合理完善的教学机制，有利于激发和调动学生自身参与写作学习的积极性，通过具体的写作实践，从而有效延展学生自身的学习视野，并且在这一过程中，有效开发和启迪学生自身的个性，并且使得学生能够形成较为独立的文化理解与写作技能。

结合具体的韩国语写作教学实践经验来看，在调动学生的学习积极性时，可以让学生使用韩语来对自身喜欢的韩国语节目进行台词改编，并且以表演的方式来具体呈现。从简单的韩国语台词学习，到改编完整的台词内容，学生需要独自或者互相配合来完成。可以说，在这一过程中，通过生动而具体的素材，有效地培养了学生的写作能力，在学生自身积极参与台词表演的基础上，有效地提升了学生参与韩国语的热情和积极性。

5 结语

建构主义指的是一种基于知识与学习的理论内涵，在该理论机制中，突出强调的是激发学生的学习主动性，强调整个学习活动是学习者从传统的知识经验出发，从而形成新的个人理解与认识的过程，通常该过程是在文化互动与交流中形成的。建构主义来有着深厚的思想起源，它作为一种完全不同于传统思维模式的学习理论和思想，对当前我们开展韩国语写作教学活动有着重要的价值启迪与影响。