李亚楠

（长春科技学院，吉林长春 130600）

1 文化资本与高校教育

1.1 文化资本下教育资本建设性

文化资本的形式是由资本家货币投资的结果。在教育资本建设中，人们通过各类培训班、与教育有关的文化活动来规范和设计企业的形象。由此可见，文化资本的教育建设性，包含了文化教育对企业的反向促进作用。因为被投资的教育行业是由各企业来进行投资的，因此其投资下的建设性教育事业，无论以何种形式存在，都必然对“投资主体”产生有益影响。例如现如今许多企业的员工管理课程，可以与高校思政课程结合，或者直接让员工到高校进行二次教育培训。对员工进行凝聚力式教育，提高员工的思政素养以契合国家政策。这便是教育资本建设性的最有力体现。综上，通过文化资本的投入，教育建设将会在有力背景和资金支持下不断革新发展；而革新发展的建设性教育场所、师资等，又可以直接为企业服务。文化资本与高校教育相结合，是教育和企业的共赢，也是现如今民办高校的主要发展策略。

1.2 文化资本下文化教育驱动力

除了上文提到的以货币投资为主的文化资本外，还有非货币形式的文化资本投资，例如对企业领导风格、管理模式原则等组织机构的精神性方面的投资。这类精神性投资，主要投资在课程建设和个人领导力上，例如近年来多地兴起的“校长大学”以及“高校组织机构管理课程等等”。这类非货币形式的文化资本投资，能够推动和提高文化教育的驱动力，促进文化的根源性建设得以可持续发展。由此可见，这类以文化教育驱动力为主的文化资本，相对于直接投资基础设施建设等以货币形式为投资的文化资本，更具有持久性，是文化资本中教育资本的核心资源。因此，为掌握好核心性资源，发挥出文化教育驱动力的最优形式，在文化资本的背景下，民办高校要想发挥好自身优势，必须将中国传统茶文化融入到高校的教育改革之中，以固定传统文化精华为基点，建设出稳定的文化驱动力教育。

1.3 高校教育下制度文化资本

制度文化资本指的是能够撑起企业的核心制度和机构的文化策略，不仅包括企业的基础建设、组织规章和原则，还包括员工的核心价值观及个人特性思维扩散力。即制度文化资本是货币形式和非货币形式的综合体现。在民办高校教育下的制度文化资本主要指，学校内部的制度和教师的思维契合度，是否能够满足高校学生的发展。民办学校不同于公立学校的普适性，民办学校必须有自身能够吸引学生的创新组织机构制度，才能够谋求更高的发展。思政教育作为民办、公立高校的必修科目，不仅是体现高校制度文化资本可行性的最佳研究课程，其思政本身的管理特性和组织特性，也能够反过来促进民办高校课程教育的革新发展。

2 茶文化融入民办高校思政教育的可行性分析

2.1 民办高校思政课程大纲

公立高校的思政课程大纲多以固定书本大纲为主，没有自身的特色。而民办高校为创造办学特色，以茶纲为基点，将教学大纲整合，做出符合文化资本实践性下“知行合一”的大纲体系课程。传统的思政课程大纲仅仅针对思政理论知识进行逐条讲解和案例分析，没有随着时代和学生精神风貌变化而出现的创新大纲。民办高校在文化资本的背景下，将每个思政理论放在现代社会进行模拟案例和茶故事剧情讲解，不仅能够以更加深入的方式让学生理解，还能够通过相同的场景和学生心境，进行记忆深化，让学生在日常生活中贯彻思政理论和精神。民办高校大多有自身的专营企业，学生通过思政教育塑造核心价值观，在毕业后可以直接进入企业实习工作，不仅能够弥补企业人才的缺失，还能补充高校学生自身的岗位定位和工作状态。在以茶纲为基点的民办高校思政课程大纲建设中，思政大纲摆脱了应试教育的理论桎梏，更具有实用性。

2.2 民办高校教师队伍建设

民办高校教师队伍建设一直以来是民办高校思政教育的短板。首先，民办高校的教师许多都是非编制人员，具有流动性和不稳定性。教师的频繁更替会对教学产生影响。其次，民办高校教师的福利待遇还以企业员工的待遇来计算，相对于公立高校教师来说稍弱。因此许多水平较高的老师都会选择公立高校而非民办高校。为加强文化资本中的“制度资本建设”，必须将“师资人员”进行筛选。教师不仅要具有茶学实践理论下教学的实用性；还要有茶道人本主义理论下对学生的关注度。在茶文化融入高校思政教育的研究分析中可知，若要对高校思政教育进行文化资本视角下的全面革新，必须将茶文化渗透在高校思政教育的方方面面，特别是教师的选择和培养中。

2.3 民办高校思政教育平台

目前为止，民办高校的思政教育平台除了学校基础课程之外，还有学校内部的校园网平台和学校内部的思政小班培训课程。除此之外，部分高校还与自营企业合作，开设有高校思政的实践平台。由此可见，民办高校的思政教育平台具有狭隘性，大多只在自由校园内部或校企建设平台上有所体现，缺失文化资本的创新开拓功能。茶文化融入高校思政教育，首先便是要开拓思政教育的平台。从以“禅茶文化+思政教育”为主的小平台，到“万里茶道+一带一路”的时政阶段下茶经济的大平台，再到茶企与高校思政课程的稳定性合作，民办高校思政教育平台逐步创新发展，吸引更多的学生参与其中。但除了茶活动外，以茶思维为主的新型平台建设仍在筹划之中，文化资本视角下的最优教育革新效果正在扩展。

3 茶文化融入民办高校思政教育的发展策略

3.1 文化资本激励机制

文化资本激励机制，主要体现在三个方面。第一，对于民办高校领导层的激励机制。在教育领导层与校企或其他资本团体的合作中，将产生的效益归于学校，提高学校的基础设施建设和办学质量，不仅激励领导层自身的精神成就，还能够激励教师和学生在更好的环境中学习发展。第二，对于思政教师群体的激励机制。在文化资本的“关系契约”理论下，将茶文化融入文化资本体系中，加强教师与学校之间的契约联系。第三，对于学生群体的激励机制。在思政教育考核多元化的情况下，每个学生都能够通过思政教育平台发挥出自己的特质，获得物质或精神的奖励。

3.2 茶学思维组织结构

首先，在茶道“太极和谐思维”的理念下，必须保证民办高校教师群体的稳定性。设置好教师岗位机构，并在文化资本视域下建设出相较于公立高校更适合的福利待遇，降低教师的流动性。其次，在茶学“阴阳转换思维”下，让教师从教课的客体变为办学的主体。让教师参与思政辅导教材和周边产品的开发撰写。这样一来，教师成为民办高校教育的参与者。提高教师的责任感和使命感。最后，教师作为民办学校的员工，便是企业的团体的一份子。在文化资本视域下，文化的渗透能够提高员工的核心素养。基于此，利用茶友思维，在校内开设教师茶社和禅茶文化等活动，提高教师群体的和谐度和凝聚力，并在交流中提高思政教师的思政素养和文化格局。

3.3 多元思政文化产品

文化资本视域下，高校思政教育可以从茶文化的复兴中得到启发，以茶叶市场和茶周边产品的开发管理作为参考借鉴，开发出各类思政教育类产品。一方面，思政办学补习班以及思政参考书本、材料的开发，能够使教育资本化，促进教育的资本转型，提高教育办学质量。在教育资本化的过程中，必须要设立监督组织机构，避免恶意资本从教育中牟利。另一方面，民办高校大多没有公立高校的国家扶持政策。在互联网的发展下，开发思政教育在线课程平台，不仅方便了全国学生的学习，还能够提高思政教育的社会意义和价值，在提高民办高校经济效益的同时，以其获得的资金反过来促进教育的发展。

4 结论

茶文化融入民办高校思政教育的的策略，以多种茶思维进行渗透，并以茶文化的创新发展为借鉴，对思政教育进行文化资本视域下的多元产品开发。文化资本、高校教育以及传统文化的结合，提高了我国民办高校思政教育的格局和适应性，为民办高校的办学质量打下坚实的基础。