王清

一、教学目标

1. 会认，会写本科的生子，正确读写词语。

2.有感情朗读课文，体会文章的思想感情。

3.学习作者观察和描写人物的写法。

二、教学重点难点

1.从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

教学准备：写有重点句子课件。教学时间：两课时。

三、教学过程

第一课时：

1.揭示课题

（1）今天我们来学习一篇课文，板书课题27课鱼游到了纸上，一起读课题。板书课题。

（2）回忆一下，当你第一次读到这个课题的时候你有什么感受？（特别是读到这个“游”字的时候，有疑问，为什么鱼还能游到纸上）。 最好用一个词语来概括（奇怪、惊讶、鱼怎么能游到纸上？它是怎样游到纸上的？）。

（3）今天我们来学习《鱼游到了纸上》。

2.理解课文

（1）初步感知课文

师：其实我也纳闷，这么一个普普通通道的题目，一个简简单单的游字，竟然能让多同学产生这么多疑问，感到奇怪，惊讶。打开课本，让我们一起走进这个故事。请同学们自由读课文，听清老师的两个要求①把生子读准确，把句子读通顺。②找一找文中有许多带游字的句子，用横线画下来。仔细找标上序号（学生自己读课文画句子）

（2）理解课文

师：带游字的句子有几个？谁来读第一个？（逐一找出共有七处

句子）

师：整整七句话，鱼从文章的开头一直游到了文章的结尾。请大家读这七个句子，要读的通顺流利。（学生读教师巡视）用心读能体会出课文中的味道。

师：谁愿意读给大家听？（指名依次读前六句，第七句全班齐读），有一个要求，听清楚，我想咱们把你读的这七个句子都串起来，你们的用心听别人的，要接好文章。

师：文中最后一个句子写到青年表情变化“他笑了笑的那么甜，

是吗？”同学们，他为什么笑了？（因为他的画被别人称赞，夸奖）谁第一个赞叹的？她是怎样称赞的呢？（哟，金鱼游到你的纸上来啦！）出示句子，齐读句子。

师：假如你当时在场，你的耳边突然闯出这么一声惊叫，你会有怎样的反应？（一定会挤过去看一看。）

师：假如女孩子不这样说，而是说的“哟！他在画金鱼！”你还会挤过去看一看吗？为什么？（金鱼谁也会画，这有什么稀奇的）

师：谁能说一下这句话好在哪里？”（一个“游”字写生动形象地出了青年的画形象、逼真，就像活的一样。也写出来青年的画技高超）板书“游”。

师：那他又是怎样画的呢？文中有没有写到？谁能读给大家听？（指名读）课件出示“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快的画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

师：从这段文字中，你能体会出什么？（青年画的很认真，很专心）用句中一个词来概括？（“一丝不苟”）

师：讲解“工笔”和“速写”的不同之处，从中体会青年的画画水平高超，画技纯熟。

师：难怪青年的画画的这么好，如果你是小女孩儿你怎么样赞叹。

学生读小女孩用惊讶的语气读课文，抓住惊讶，赞叹的语气。同学们尝试着读一读。围观的人们会怎样议论他的画“画的真棒呀！”“哇，把鱼画活了！”“画的真好呀！”

师：青年却不为这些赞美声干扰，依然安静地画着他的画，还是那么认真，那么专心，因为——用文中的一句话来描述。

生：他已经和画融为一体了，他已经和鱼成了一个整体。

生：专心畫画，根本无心理会人们评价。

生：青年达到了忘我的境界，忘了自己，忘了时间，忘了周围的一切心中只有鱼。

师：对呀，全部心思都倾注在鱼上面，那么专心，那么认真，这是一群怎样的鱼呀？使青年如此沉迷？谁能找出文中描写鱼儿的句子？

生：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

生：水清澈，鱼儿干净，鱼儿自由的游来游去的一幅悠然自得样子，看了实在是让人心里舒坦，心情愉悦。

生：赏心悦目一词语中感受到，作者也被鱼吸引了，欣赏着鱼儿，心情也不错。

（3）拓展延伸，深入理解

师：对呀，画鱼之前，心中已经有了鱼的样子，再来画鱼，就会画的很像。这种状况就叫 “胸有成竹”。理解胸有成竹。顺便给学生拓展，“胸有成竹”延伸意思。

师：小女孩说：“鱼游到了纸上”。青年说：“先游到了我的心里”体会这两句话的关系。

生：先游到了心里，心中有了各种鱼的动态，才能画出这么逼真、形象的鱼，才会游到了纸上。

生：师先后关系。青年先是认真观察，再勤奋刻苦的练习画画，才能画出这么好看的鱼。

（4）总结

师：青年先是心中有鱼，笔下才会有获得鱼。你在文章中看出青年是一个怎样的人。

生：认真刻苦、勤奋学习、做事情专一，做事情胸有成竹的人。

3.主题升华

师：对，只要人人认真观察我们周围的景、物、人和风景都会有不同的发现。很多成功人士，都有这个特点——做事情专注、认真。

希望同学们也养成在做事情专注认真，刻苦努力的好习惯，也一定会成功。