彭佳

摘 要：伴随社会的持续前进，国际交流的日渐频繁，学习英语、用英语展开口语交流已然成了社会的需求。但是就目前来看，绝大多数体校运动员的英语口语交际能力却令人堪忧。为了更好地扭转这一局面，身为体校英语老师，我们理应自当前运动员的英语口语学习现状着手，选用恰当的应对措施，以切实提高运动员的英语交际能力。本文对当前体校运动员英语口语学习存在的问题展开了深入的探究，并有针对性地提出一系列解决对策。

关键词：运动员 口语教学 英语交际能力 问题 解决对策

与其他高等院校相比，体校的最大目的即向国家、省级输送出色的运动员。作为体校运动员必须学习的文化课程，英语属于绝大多数运动员特别伤脑筋的一门课程，同时运动员英语口语水平低下也是让体校英语老师觉得特别头疼的一个问题。由于课堂教学属于运动员英语口语学习的重要来源，且属于体校英语口语教学成果的核心所在，所以如何选用恰当的措施，促进运动员英语口语水平的提升便成了当前体校英语教学亟待解决的问题之一。[1]

一、体校运动员英语口语学习存在的问题探究

当前，体校运动员英语口语学习情况令人堪忧。运动员们在实施英语口语知识学习时往往存在如下不足：

1.英语底子较差

相对于其他同级院校的学生而言，体校运动员在入校前所接受的英语课程便偏少。再加上运动员的体育训练强度通常特别大，且学校在录取时对于运动员的文化课要求相对偏低，如此便使得运动员对英语学习的关注度大打折扣，最终势必会造成运动员英语底子较差的局面出现。运动员的听说读写水平通常较差，约九成左右的体校运动员在进行听力训练时均处于完全无法听懂听力材料的状态。然而听力却属于英语学习的根基，惟有先听懂了，方可展开后面说读写的学习。加之运动员词汇量缺乏这一事实的存在，使得他们在英语口语学习时根本就不敢开口说英语。[2]

2.无视英语学习的重要性

体校运动员的专业性特别强，诸多运动员对学习均或多或少的存在过分注重体育训练，而无视英语学习重要性的不足。由于体育训练特别辛苦，如此运动员放在文化课的精力便特别少。再者，因为许多运动员觉得英语和体育毫无联系，所以他们便觉得自己根本就无需学习英语。

3.英语学习兴趣低下

毋庸置疑，体校运动员英语底子偏差，听说读写水平较低属于当前体校运动员进行英语学习时不可否认的事实。加之近来年，伴随英语学习难度的日渐升高，运动员英语学习阻碍也日益增多，如此势必会造成运动员英语学习兴趣缺失，严重的还可能使运动员对英语口语学习产生厌烦的情绪，甚至放弃英语学习局面的出现。

二、提高运动员的英语交际能力探析

1.革新思想，促进运动员英语学习兴趣的提升

由于不会，所以不愿意学习，更不愿意开口说。这便属于流传于运动员间的英语学习恶性循环因由。因此，如果我们想彻底抛掉以考试为终极目标的思想，那么我们需要做的第一件事即让运动员拥有基础英语知识。并且，老师们还需给予英语词汇教学充分的关注。在词汇量不足的情况下，运动员们自然无法用英语与他人流利的沟通。词汇属于英语学习最关键的构成部分，我们在促进运动员英语学习兴趣提升的过程中，还应该重视其词汇量的积累及学习，使他们对英语学习萌生浓厚的兴趣。

2.加大对英语口语教学的关注力度，让运动员认识到英语口语学习的重要性

在进行体校英语知识教授时，老师们理应让运动员对英语口语学习所具有的重要性有一个全面的认知，并加大对英语口语教学的关注力度。至于如何让运动员意识到英语口语学习的重要性这一问题，老师可以从如下几方面着手，号召运动员积极学习英语口语知识：第一，学好英语口语可以为以后在比赛时与国际选手的沟通、学习供给便利;第二，学好英语口语可以为赛后和别国记者、新闻媒体工作者的沟通供给便利;第三，学好英语口语可以为退役后去别国从事教练工作供给便利等。

3.选用新式教学法，提高运动员英语口语学习的主动性及积极性

大家都知道：英语口语学习主动性及积极性的高低对于运动员英语口语学习效率的提升具有决定性作用。鉴于此，我们在实施体校英语口语教学时理应给予运动员英语口语学习主动性、积极性的提升应有的关注。加之伴随教学的持续发展，传统的“填鸭式”教学已然无法满足时代的发展需求，各式新式教学法随之涌现。由于此类新式教学法在体校英语口语教学中的运用可以有效地促进运动员英语口语学习效率的提升，所以我们在实施体校英语口语教学时理应创新性地选用新式教学法，以更好地满足时代的发展需求。

（1）小组合作教学法

英语口语原本就是一门需要多多练习的课程，所以为了有效地提高运动员的英语交际能力，老师们在实施体校英语口语知识教授时可创新性地选用小组合作教学法，要求學生以小组为单位展开情景对话，增强其随机应变的能力，并切实促进其英语口语水平的提升。

（2）微课教学法

微课教学法是一种伴随信息技术发展而出现的新型教学法，相对于其他教学法而言，微课教学法的使用更加灵活。老师通过将计算机制作好的微课视频传输到互联网上后，学生可随时随地地通过观看视频进行英语口语知识的学习;同时微课视频具有图文并茂的特性，它可以使运动员同时享受视觉与听觉层面的双重冲击。[3]

（3）多媒体教学法

通过多媒体，老师可以为运动员创建一个真实的英语学习环境，运动员可以通过视频对中西方文化的差异有一个大致的了解，并且他们还可能通过模仿多媒体的语音及语调等，达到促进自身英语交际能力提升的目标。此外，老师亦可通过多多播放国际比赛的方式，使学生对比赛过程中需用到的英语口语知识有一个清晰的认知，进而促进其口语练习主动性的提升。

结语

总之，为了更好地提高体校运动员的英语交际能力，除了运动员自身需不断努力外，老师们亦需时刻紧跟时代的步伐，努力提升自己的教学效率，探索能够满足体校运动员需求的教学法，优化教学方法，同时强化对运动员的引导，将运动员的主观能动性充分地发挥出来。惟有如此，体校运动员的口语交际能力方可得到显著提升，体校的英语教学方可更好地迎合飞速变化的社会需求。

参考文献

[1]金美兰.运动员英语口语教学的对策建议[J].产业与科技论坛，2017，16（24）：150-151;

[2]王文娜.以职业需求为导向，培养体育专业学生英语口语交际能力[J].山西农经，2016（12）：95-96;

[3]江洁冰.如何提高体校中职生的英语口语能力[J]. 英语广场，2016（08）：157-158;