张球龙

摘 要：随着历史新课改的不断深入，历史学科所重视的内容除基本知识点之外，还包括了人文素养以及重要能力的培养。学生对于高中历史的学习，关键在于培养历史学科独有的思维方式和关键能力。本文针对高中历史教学中学生时空观念的培养中存在的问题，结合自身教学经验提出行之有效的措施，以供参考。

关键词：高中历史 时空观念 培养 策略方法

历史学科所学习的内容作为客观存在的事实，描述了客观世界发展的进程以及人类社会起源、发展的过程。学生对于历史的学习与研究，对于看清自我，认识自我有着极大的辅助作用。同时对于已发生的客观事实的分析与了解，对学生关于未来的认知也有极大帮助。在历史的学习中获得足够的背景资料，明确事件发展过程中的因果关系，有助于学生对历史形成合理、正确、深入的理解，最终形成自身对于历史的认知。因此时空观念的培养对于学生来说至关重要。学生对于高中历史中时空观念的错误认识和部分教师在教导过程中出现的偏差，会对高中历史的学习会造成严重影响。这也与学生长期缺乏时空观念相关。“读史使人明志”，教师在对学生高中历史的教育与时空观念培养，有着极大的现实意义，也使学生终身受益。[1]

一、时空观念教学中存在的问题

1.学生对时空观念的认识及学习方式不足

由于部分学生没有树立正确的的时空观念，学生对同一时间坐标所发生的中外大事件，古今地理对比的联系以及重大事件发生的时间维度这三者敏感度较低，对于某件历史大事件的分析无法瞻前顾后，对于此事件的因果关系不起追究，对于发生此事的社会环境，人文环境，经济条件与自然环境无法联系起来，导致学生学习效率低下，学习历史时的手段依旧是死记硬背与碎片化的记忆，无法融会贯通，记忆模糊，对于整个的历史学习进程有着极大的拖累作用。学生对于历史的学习过分依赖教师的教导，在历史教学的过程中不具有主动性，同样不利于高中历史的学习以及时空观念的培养。[2]

2.落后的教学方式与单一的教学手段

其一，由于部分教师本身对于历史时空观念的认识不够全面，片面的认为历史时空观念便是对于历史在时间坐标与空间坐标上大事件的记录与积累，在这种错误观念的引导之下，这一部分教师的错误观念便会给予学生教导，只注重于已发生的客观事实的大量累积，较少进行进一步的拓展延伸，会导致学生本身對于历史的时空观念已经有了错误的认知，容易造成整个学习过程中历史时空观念在理论上与实践上的脱节。其次，部分教师教学方式死板，照本宣科，对于历史的时空观念认识太少，自身的理论经验不够丰富，在教导学生的过程中间，学生对于历史的时空观念理解同样偏少，会导致学生在学习历史过程中记忆模糊，反而导致历史教育过程中困难重重，学习起来也颇为吃力。第三，单向的师生关系造成导致学生在学习历史的过程中过分依赖与老师的讲解，部分教师将整个生动有趣的历史学习降级为单一的知识点讲解，会导致学生对于“枯燥”的历史学习不感兴趣，对于时空观念的培养手段自然失效。“兴趣是最好的老师”，只有学生本身对于高中历史的学习提起兴趣，才会让整个学习过程轻松有趣，对于所学习的内容记忆也更加深刻。

二、培养时空观念策略与方法

1.学会自主学习，选择正确的学习方式

学生是在历史学习的过程中一个不可忽视的载体，只有学生掌握了正确的学习方法，才能得到高效率的历史学习。首先，学生本身要树立正确的历史学习的观念，不应该心生排斥。高中历史有着丰富的内容，趣味性强，只有学生端正自己的学习态度才能更好的学习，“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失”，正确的学习历史，可以对于自己和客观世界形成充分的认识，充实自身学识。其次，应在学习过程中积极主动配合教师的教学过程，主动预习复习，加深教学过程中对于历史时空观念的培养，在学习精力与学习时间上进行充足的投入，巩固学习过程。第三，学会利用表格、树状图、地图、坐标轴等一系列的手段加强自身在时间与空间上对于历史事件的认识以及中外历史大事件对比，通过多种学习方法加强对于历史事件的记忆，以防止时间、空间与历史大事件记忆偏差。

2.丰富教学方法，树立正确的时空观念

教师在教导学生的过程中，首先要注重自身对于历史时空观念的培养与学习，在自身正确掌握了时空观念的情况下，对于学生的教导才更为有利。对于师生关系的重新定义，同样也会影响到学生对于历史学科的学习。在教学过程中对于历史教学的手段革新，可以引起学生对于历史学科的兴趣，从而促进时空观念的培养。教师在教导过程中，应该进行有效的文字与图片，文字与音乐，文字与影视作品的结合，丰富整个教学过程中的趣味性，例如将古代地图与现代现代地图的比较，可以使学生更为直观的感受到从古至今地理环境的变化以及对于历史发展的影响。教师在进行教导的过程中，不应该过分依赖多媒体教学手段，应注重整个教学过程中对于内容的拓展与创新，外部手段的刺激只能在一时激起学生对于历史学习的过程，但如果学习内容过于陈旧死板，治标不治本，在对于多媒体教学的新鲜感度过之后，学生对于历史的学习还是无法提起兴趣。只有教学内容拓展与创新，辅之以正确的学习手段，才能最大程度的加深学生们对于历史学习的兴趣，在学习的过程中使学生对于历史学科改观，从而爱上历史，学会学习历史。[3]

结语

在高中历史的教育过程当中，可以从多方面，多角度去教导学生具备良好的历史时空观念。利用有效的学习方式，促进学生在学习过程中形成良好的历史时空观念，使学生在学习过程中形成正确的历史意识，将历史与现实相结合，用发展与辩证的眼光看待历史事件与现实事件，杜绝历史虚无主义对于学生的诱导，实事求是，客观全面地看待问题。对于历史时空观念这种思维能力的掌控，有利于学生的后续学习及长远发展。

参考文献

[1]陈雪敏.从选考看高中历史复习教学中的时空观[J].教学与管理，2017（31）：71-73.

[2]周云华，黄飞.例谈高中历史教学中时空观念的培养[J].中小学教师培训，2018（08）：66-70.

[3]罗娇.历史科高考对时空观念的考查——以2016年高考文综全国Ⅲ卷为例[J].亚太教育，2016（23）：296.