刘均锋

教育心理认为：心理相容是取得良好教育效果的前提条件。被教育者只有先接受你，接受你的观点，才会对你的教育产生肯定反应，取得效应。

心理相容是指心与心之间的理解和容纳。心与心的理解和容纳，可以达成心与心的共鸣和沟通。老师的工作，是做人的工作。因而老师在教育学生的过程中，只有把自己的心和学生的心融成一块，联在一起，达到相容和沟通，这样，你的教育才能打动学生的心，引起学生共鸣，使学生悦心诚服地接受。这样，教育才会进到学生心里，落到实处，达到教育的目的。[1]

那么，对学生的教育，什么条件下学生才乐意接受，即达到心灵相容呢？从社会心理学的角度，我认为至少要把握好几个善于：

一、善于捕捉教育时机

教育效果的呈现是片刻便能形成的，并不是非要花费大量的教育时间和频率，真正起到效果的教育往往在短暂的接触或是精炼的语言，甚至是一个眼神便能达到良好的教育目的。反之，若是不能正确进行教育，即使在长的时间也不会收到应有的效果，甚至会适得其反。[2]

相关心理学家曾明确的指出，每个人在正常的状态下都会有较为平衡的心态。若是这一平衡的心态受到冲击，便预示着学生需要接受教育，在此时接受教育也是最佳时机。例如：上学期我班有个学生，对化学独有情钟。当报名参加学校举行的化学竞赛时，可心里有点犹豫，担心竞不过奥班学生。这时，我及时送去鼓励，增强其自信心，他即全身心投入，结果考取了146分好成绩（满分150分）。经过具体实践证明，当学生在学习中遇到瓶颈，教师及时的做出引导并指点迷津，当学生犯错时，教师给予关怀并帮助学生走向正确的道路，学生渴望得到某方面满足，你及时送上甘露;当学生变换了一个环境，你及时给他安排一个新的起点……这时这样的教育，都能收到事半功倍的满意效果。

教育的实践使我深刻地认识到：要想取得教育的成功，就要先研究学生，研究学生的心理发展的一般规律，做教育的“有心人”，把握时机，准确及时对学生进行教育。

二、善于“心理换位”

所谓心理换位，最通俗解释是“将心比心”。就是把自己和学生位置对换，从另一角色中的地位、年龄和所处环境去看待、思考和处理事情。

我们知道，老师与学生，在年龄、知识、阅历和所处的地位都不相同，理解和思考问题都存在一定差异。如果班主任忽视了这个差异，即使你苦口婆心的说理、富有创意的设想或具有建设性的行动，往往却不被学生善意接受。记得前几年一次歌咏比赛，我班已作了充分准备，可谓是万事俱备，只等比赛。为了稳操胜券，我作出了着西装、穿皮鞋参加演出的规定，可就有同学脸色晴转多云，表示出不满。起初我想：连统一服装都不愿意，这样学生还能参加比赛吗？为此心里产生一团火。为了谨慎起见，我还是征求了文娱委员意见，可他说同学们都认为穿西装显得太没朝气，少了学生味，况且天气较热，穿起西装革履在舞台被强光照射，大汗淋漓，会影响合唱效果。最后，我认同了同学的想法，改变了初衷。这件事，给我一个深刻启迪;要真正理解学生，首先要心理换位。很多事实说明，只有把自己放到与学生平等的地位上，学生就会拿你当朋友看待，其心境则处于舒展开放状态，接受你的良好教育。

对于某些道理，学生一时还没弄得明白，我们也可先设定一个环境，让学生换位思考，或许使他茅塞顿开，柳暗花明。去年，一个学生因调座位不满意，与班主任闹别扭，最后“对簿公堂”，找我解决。我随着向这个学生提出一个问题：有个座位，甲想去坐，理由是两个很要好，且同桌对他学习有帮助;乙也想去坐，理由是视力较差，坐前点可看准老师板书;班长的意见这个座位应让丁坐，理由是原来邻桌这个同学有时自习会讲话，影响其他同学学习，丁是纪律委员，与他同桌可随时提醒他，帮助他纠正。我说：“假如让你代班主任安排，应安排谁坐？”这个同学认真思索了一阵，然后说：“老师，我服了，座位任由你安排。原来我考虑的只是自己，而你要考虑的全体。”

心理换位，说来简单明白，但做起来并不容易。我想。如果我们经常用“假如我是学生”提醒自己，从学生角度去思考，这时，心理换位就自然而然做到了。

三、善于正确归因

在日常生活中，常会出现一些动机与结果不相符的现象，动机是好的，结果却背道而驰。此时，我们老师应用辩证眼光看问题，保持心理上的一片“清静”，更不能只见月亮不见星星，要“不畏浮云遮望眼”，冷静地分析，正确归因。有这样一个同学，因为不可抗力的因素造成了学生迟到，为了避免扣分便选择翻墙进入学校，这一行为被保安发现，交到了政教处。我知道后，没有批评训斥他，而是诚心地与他分析了怕扣分，影响班的声誉，这是热爱班、爱集体的表现，这动机是好的，但选择翻墙的方式掩饰迟到行为，这是不对的。有了好的动机，还要有好的行为，才是真正的好。

学生在学习和生活中，除遇到困难和挫折外，还有情感、生理、交往、学习等方面的困惑，他们常会因找不到解脱的办法而陷入痛苦。对出现的问题，我们要从心理素质上多给学生提出几个为什么，让他们理解问题的实质和产生的原因，找到解决问题的最佳途径和方法，帮助他们走出迷宫，始终保持一种良好的心理健康状态。

四、善于微笑

笑容的力量是强大的。在一个班里，最易引起大家情绪变化的莫过于老师的笑容了。不管是赞扬的微笑，还是摇头的微笑，都对学生作了善意的肯定和否定，表达了他对学生的真感情。甚至在学生“发火”或顶撞自己时，亦不上火，不愤怒，而以笑脸相对，让微笑融化坚冰，化干戈为玉帛，则学生必会如沐冬阳，如坐春风。学生在老师微笑的感召下，必定投下信任的一票，敞开心靡，坦露心声，说出心里话。

由于老师的笑容，学生觉得可亲可敬，上下关系融洽、协调，这种和谐的气氛，又给我们老师产生一种激情，促使我们全身心进入角色，这时我们的工作思路开阔，思维灵敏，灵感迭生，管理能力和教育水平得到最大限度的发挥，教师的自身价值得到最好体现，管理和教育则达最佳状态。

五、善于宽严有度

一位出色的老师，无论是对学生提出要求，还是对学生进行批评教育，都十分注重场合和学生的心理感受，总是以理相劝，以礼相待，使学生真正感到你是站在他一边，是在真心帮他，是在帮助他解决困难和问题的。

当老师，谁不指望自己学生听话懂事？没有人是十全十美的，特别是一些心智尚未成熟的学生来说更是会受到情绪的波动。有点缺点在所难免。我曾见到一些老师，“眼里揉不下沙子”，对学生的批评，可谓雷鸣电闪，不給学生“喘息”的机会。这种“刮骨疗毒”的教育方法，是不是最好方法？对于久旱的大地，是一场暴风雨，还是细长的甘雨更起作用？记得荷兰一位哲学家说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。”有经验的老师，绝对不会忽视学生的缺点，也不会纠结学生的缺点，而是坦荡壑达，严宽有度，严责其过，宽容其人，让他在自责下悔悟、自新，前进，在心底扶起一个坚持的“我”。

由此可见，心理相容是进入学生心灵的桥梁。如果征服了学生的心灵，教育也就进入了最高境界。

参考文献

[1]卡耐基（美）著，张卉研译：卡耐基写给年轻人的成功密码[M]。北京，中国华侨出版社，2015年1月.

[2]陈琦、刘儒德著教育心理学（ 第2版）[M]。 北京，高等教育出版社，2011年12月.