薛成红

摘 要：小学语文教学一到作文课时，教师教学起来费时又费力，而学生怎么也写不出好一点的文章来，教学效果收效甚微。那么，怎样才能让学生乐于写、勤于写，又能把自己在生活中听到的、看到的、想到的写出来，还能写出自己内心最深、最真的感受呢？这是广大小学语文教师急需探索的问题。

关键词：六年级 作文教学 方法

一、指导学生深入社会生活，积累写作素材

社会生活是学生写作素材的源泉，社会生活包罗万象，材料丰富，把看到的，听到的，感觉到的，想到的等有机组合起来，就可以是一篇优秀的文章，即使是看到的一件小事，通过艺术加工，也可以写成一篇优美的文章。关键是我们教师如何指导学生去做有心人，把自己看到的情景、听到的新闻，体会到的感受，闻到的气味等都能及时记录下来，作为以后写作的素材。要让学生学会观察，要多角度的进行观察、思考，平凡中见伟大，写实感抒真情，这样写出来的文章才会有血有肉，才会有一定的感染力，因为一篇文章的材料是自己真情实感的载体。为了让学生学会观察积累素材，我指导学生坚持写日记，日记的内容可以不拘一格，可以是街头巷尾发生的事情，也可以是从广播、电视中听到的新闻，也可以是从名著中摘录的经典语句。我每周定期组织学生进行交流，相互取长补短，教师选取具有代表性的几篇适当进行点评，让大家各抒己见，让大家学会如何对材料进行加工，善于发现材料中的真、善、美。让学生不但学会观察，还要学会思考，这样学生作文时就不会无话可写了，写出来的文章也有一定的感染力。[1]

二、设置典型写作环境，激发学生写作激情

课堂作文教学一般的教学过程就是教师给出作文题目，学生自主作文，然后教师批改，再进行简单的点评。可一到上作文课，不管你布置什么样的题目，还是有部分学生觉得无话可写，难以下笔，可我课后和学生进行沟通时，我感觉他们对问题还是有独到的见解。有想法、有看法就会希望吐露、爆发出来。而习作就是写实感抒真情的最好的阵地，这样加以引导，就激发了学生的写作愿望。从心理学角度来看，愿望是人们行动的内在动力，可这个写作愿望没有发挥它应有的作用。因为小学生还处在写作的最初阶段，而写作愿望的激发与写作材料的之间有着一定的联系。有针对性的材料能让学生找到倾诉的载体，让学生能把愿望落实到写作上。小学生作文时，是要有一定的外物来激发他们的写作愿望的，这就需要教师有针对性地设置一些教学环境来引起学生的共鸣，激发学生的创作愿望。例如，指导学生写一篇以“快乐童年”为主题的作文，我事先运用多媒体，播放欢快的音乐，让学生浏览各种快乐的画面和视频，让学生如有身临其境的感觉，从而激发他们写作的热情，学生好像有说不完的话，不再无话可写了，作文行如流水，思路顺畅，写出了自己的真情实感。[2]

三、指导学生学会如何确定写作内容

六年级作文教学过程，如何确定写作内容是教师一直要考虑的问题，也是作文课堂教学的重点和难点，俗话说“巧媳妇难做无米之炊”，通过多年的教学实践，我认为还是要让学生多到课文活动，让学生走出课堂，到校园观察花草树木，到社区去了解风俗人情，积极组织学生参加公益活动，到敬老院去帮助老人做好事，从小养成尊老、孝老的习惯;到红绿灯旁当小“交警”， 观察社会，了解社会;每年春天、秋天我都组织学生春游、秋游，让学生走近自然，感受大自然的美好，领略田园风光;现在多媒体技术已经运用到教学中，多媒体技术可以不受时空限制，我就定期组织学生观看专题片，了解祖国各地的自然景观、风土人情;了解祖国科学技术的飞跃发展，了解社会的发展变化;通过这些活动，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，学生写作时，不管老师确定什么样的主题，再也不会因为无内容可写而烦恼了。从多年的教学实践中认识到，提高学生写作水平的方法有以下几点：一是课堂上教师的系统指导;二是指导学生多多阅读一些优秀的文学作品和科普知识;三是让学生走出校园，深入社会，走进自然，了解社会的风土人情，观察自然的风云雷电。让学生写实感抒真情，学生再也不怕写作文了。

四、结合所学课文进行写作指导

开始指导学生作文时，不能针对学生的年龄特点，常用一些成人化的语言、抽象的词语来提出写作要求。例如写人记事的文章，总是说记事不能象记流水账，只是罗列事情，要能引人入胜，涤荡起伏等;描写人物要善于抓住特征来写，说话要符合人物的身份、年龄、职业等。对于小学生来说，这些概括性的理论性很强词语是很难理解的，不但不能起到指导作用，反而让学生感到束手无策。后来我认真进行了反思，我发现结合具体的课文来进行作文指导，既有理论又有实际，理论与实际有机结合，学生很容易理解，把课文中学到的写作技巧运用到学生的作文中，教师有针对性地加以指导，学生领会的很快，写起来也得心应手。

五、让学生学会写实感、抒真情

即使是对同一件事情，每个学生的思维方式不同，看法也不尽相同。在作文指导中，老师要指导学生从多角度、多方面去观察事物，思考问题，发表自己的看法。因为观察的角度不同，生活经历不同，所以学生写出来的看法，抒发的情感也不可能一模一样。不管怎样，要求学生写作要言之有物，切記内容空洞，无病呻吟，例如说要表现“祖国文化灿烂”这个主题，可结合我们学过的课文，从气势磅礴的故宫，到惟妙惟肖的秦兵马俑;从巍峨的布达拉宫，到祖国西北的明珠莫高窟。当然，我们还可以运用一些名人的话或诗句来增加表现力。这样写出来的文章主题明确，有很强的说服力和感染力。教师可让学生围绕主题，形式可以不拘一格，可以写出自己的不同观点，勇于写出自己个性化的想法。这样做学生写作的热情很高。

六、培养学生修改作文的能力和习惯

现在的作文教学存在着一种现象：学生写作文交给教师――教师批改――返还给学生，学生得到作文本后，看都不看就装到书包里。这样的作文，即使写得再多，写作能力也很难提高。其实，修改作文本来就是写作的一部份，只会写而不会改，还不能说已经学会了写作。著名作家老舍先生介绍他的写作技巧时曾经说过：“写作中有一个窍门，就是一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？再念、再念、再念。”这个技巧值得我们学习。因此，我们教师在教学中一定要培养学生在每次写好作文后，一定要认真地念一念，如发现有不妥的地方要改一改，改过之后，再念，再改。只有这样做，学生的写作能力才会有很大的提高。

总之，六年级语文教师，虽然肩负升学的压力，还是要组织、指导学生走出教室，深入社会多观察、多思考，多积累写作素材。为学生多创设典型的写作环境，课堂与实践紧密结合，激发学生的创作激情，切实提高六年级作文教学质量。

参考文献

[1]陈吉.生活视角下的小学中年级作文教学方法研究[J].好家长.2017（75）.

[2]宋春霞.浅谈小学六年级作文写作注意事项[J].新课程（上）.2017（02）.