王勇

班级管理是学校教育教学管理的重要组成部分，也是体现学校教育教学水平和良好校风的集体组织。小学高年级学生已经具备一定的认知基础和形成了自我实现的愿望，他们由一个个活泼好动的个体组成了学习的集体即班级，对于班级管理来说仍是一個动态的过程，需要班主任老师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。因此，小学高年级的班级管理需要创新策略。

一、创新班级文化建设，让学生成为班级文化建设的主人

一个班级需要有自己的班级文化，这并不是说在教室的墙壁上挂上几幅名人画像或是名人格言就成了班级文化，以往固定的、死板的墙面文化已不能适应当前学校班级文化的需求。班级文化不应该是固定的，更不应该是一成不变的，而应该是动态的，散发时代气息的，那么，让学生成为班级文化建设的主人是新时期班级文化建设的有效途径。

如何让学生成为班级文化建设的主人？建设什么样的文化？首先，要建设好班级民主制度文化。民主制定“班级一日常规”，定期让班干部组织带领学生学习，时刻提醒，时刻“鞭策”，促使后进生思想转变。其次，以班会课、队会课为载体，形成动态的德育文化。改变以往的班会课由老师一言堂，甚至是“一不能这么做，二不能那么干”的条款式的“禁令”，老师根据近期班级学生出现的问题设计班会主题或队日活动主题，让有组织能力的学生积极承担活动策划和组织，确定活动主持人，教师予以指导和鼓励，把班会课或队会课变成生动活泼的“德育活动课”，既体现了以学生为活动主体的育人理念，又培养和锻炼了学生能力。再次，加强激励文化建设，即通过班级宣传栏对好人好事表扬，向家长通报班级的好人好事，激发学生向优秀靠近，重视品德和修养，从而使班级形成良好班风。让“榜样学生”为“进步生”颁奖，展示他们是班级主人的形象，体现榜样引领示范作用。建立合理的激励机制，发挥激励作用，班主任激励班干部，班干部也激励其他学生，发现学生的进步点和有点即时告知于众，并在班级张贴表扬信，使学生获得自信。

二、创新班主任工作方式，适当做一个“懒”班主任

俗话说：“勤能补拙”。很多学校的领导都很喜欢勤快的班主任，不喜欢懒班主任，这是人之常情。这里所说的“懒”不是班主任懒惰，而是有的放矢的“懒”，是一种放手管理，并非是行为之懒惰，相反，思想上一定是要做到勤。对于小学高年级学生来说，太勤快的班主任未必是好事，因为勤快的班主任往往把学生能干的事都干了，大干包干，学生没事可做，不敢做事也不会做事，久而久之，学生不愿主动做事，对自己没有信心。

那么，班主任如何才能“懒”之有效呢？懒的前提是思想上要十二分的勤。首先，适当的“懒”有利于锻炼和培养班干部管理班级的能力。一个班集体往往有很多日常事务，如班级卫生、值日生管理、板报宣传、出操活动等，这些属于班级的家务事，如果让一个既承担教学任务又负责班级管理的班主任来做得话，从精力和时间上都远远不够。对于高年级学生来说应该培养他们的动手能力，这也符合国家的教育方针，使他们全面发展。班主任只需要从思想上“勤”一些，多想出一些能够锻炼学生的点子，指引他们去做，班级卫生也好，板报宣传也好，学生通过合作完成，既学会了做事又培养了团队合作精神，这样就会锻炼和培养出优秀的班干部。其次，班主任适当的“懒”能够激励学生发挥他们的特长和树立自信。相反，如果班主任懒一些，让学生自己出点子，去策划、组织、实施，班主任只是给出建议，把决策和执行权交给学生的话，他们往往会努力地去参与，并不断的创新，这个过程就是学生自我价值的体现过程，他们有信心去完成，这样就有利于学生树立自信心，激发他们的热情，从而促使他们热爱校园生活，增强集体荣誉感。这样的放手恰恰是给了学生锻炼的机会，培养了学生的能力。反之，如果班主任一手执行，课堂效果并不好，也可能达不到教育的目的。

三、创新后进生转化工作思路，允许学生犯错

教育的对象是活生生的有思想的个体，个体之间往往会存在着差异，这和我们伸出一只手看到手指有长有短是同样的道理。一个班级不可能没有后进生，这里的后进生是指那些学习兴趣不高，或多或少存在一些不好的习惯的学生，面对这样学生，班主任往往是欲哭无泪，因为他们的存在可能会给整个班级带来“麻烦”，但是，他们又不能不存在。“戒尺”教育时代早已过去，暴力教育手段不可取，强硬的“禁令”已经失效，那么，惟有创新后进生转化工作思路，允许学生在错误中成长是有效途径。如班里有爱动手打人的学生，有上课不听讲做小动作的学生，有不完成作业的学生等等，转化他们的工作可能是最难的，可是，只要是有了方法，一定能转化他们的。一般情况下，班主任老师苦口婆心，晓之以理，动之以情，还是无动于衷，不得不使老师“火冒三丈”。这时候，不妨冷静下来好好想想行之有效的对策，人都是有尊严的，或许这些学生需要一种“惩罚”中的肯定，再不好的学生都有自己的闪光点，那么，抓住他们的闪光点为突破口，大加赞赏，然后鼓励这些学生参与班级活动，给他们自我展示的机会，让他们吃到“甜头”即获得感。然而，这期间仍然会屡教不改，屡教屡犯，允许他们犯错误才能让他们获得自尊，可以使用“软办法”来教育，如某同学打架，让他以“打架”为话题写一篇文章，交上来后老师认真批阅，并且给他详细修改，最后写上一段关于文章的评语，有鼓励也有建议，文章改好后在作文课上让他朗读给其他同学听，同学们都为他的优美的文采而鼓掌，之后，这位学生在没有发生过打架现象。因此，创新后进生转化工作思路是时代要求。

总之，小学高年级学生接近青春叛逆期，有他们独有的思想，对于班级管理来说，要不断创新治班策略，结合学生心理特征进行管理。通过创新班级文化建设来影响教育，既要放手又要抓紧，以培养学生的自我管理能力为重点抓好养成教育，创新后进生转化工作思路，不断提升班级管理水平，才能成为新时期有思想的班主任。