王优

摘要：“时尚阅读”以其阅读内容的通俗易懂、风格的轻松活泼、鲜明的时代性和真实的生活化见长，深受当代高职学生的喜爱。但在实际调查中发现，当前高职生课外阅读中存在一些问题，如阅读内容的娱乐性、阅读动机的功利性与刺激性，阅读方式带有盲目与随意性等问题，这就需要依托高职语文阅读教学来引导，以此来实现高职生阅读内涵的提升、文学素养的积淀。

关键词：时尚阅读;高职语文;阅读教学

一、“时尚阅读”的内涵

“时尚阅读”是与经典阅读相对应的概念，时尚阅读的内容较为浅显易懂，通常给人以轻松、活泼、娱乐般的享受;同时，时尚阅读与社会生活紧密相关，使之具有鲜明的时代性、开放性和审美化，常常带给人们最新的社会信息与真实的生活感悟，深受大众的喜爱。

时尚阅读虽然与经典阅读相对应，但他们又有着千丝万缕的联系，因为任何时代的优秀作品都有一定的共性存在，这些作品中蕴含的情感都应该能够唤醒人对高尚情怀与崇高理想的追求，使读者在阅读中受到熏陶、感染，从而脱离低级趣味，走向高雅脱俗。作为经典作品，在它所处的那个时代必然能够引领当时思想潮流，它们所传递的内在精神魅力，对世人的行为举止、理想追求起到了引领作用。如范仲淹的千古佳句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句闪耀着无私奉献的忧国忧民思想，无疑是那个时代脍炙人口的时尚宣言，它也激励着无数的志士仁人肩负起历史的责任，为国家和民族做出应有的贡献。可以说，今天被我们奉为经典的作品，它们从未退出历史舞台，它们一直是最时尚的作品，反映了最强的时代之音、镌刻了时代烙印。

时尚阅读洋溢着时代气息，但是它也不完全等同于流行阅读。有人曾说，经典的都是流行的，但流行的不等于经典。这句话就是对当下流行作品的精彩解读，流行书籍或者畅销书籍确实有其存在的理由，流行阅读能够帮助读者快速了解到当下的社会现状、文化发展态势，在一定范围内这类流行作品是有价值的，但是至于其艺术价值以及是否能够传递美好的文化是不确定的。很多街边地摊流行的报刊杂志，大多读过一次之后就束之高阁，最后当废纸卖掉。

二、当前高职生阅读现状

阅读是人们获取知识、提升能力的主要方式，阅读也是培养具有较高文化素养的技能型人才的主要途径。培养既具有深厚的文化底蕴，又具有娴熟的专业技能，是当前社会对高职院校人才培养提出的期待。但是，由于高职生自身的文化积累有限，学习能力、学习态度、自我价值实现等方面要求相对不高，这必然导致高职生在阅读目的、阅读内容、阅读方式等方面存在一些问题。

（一）阅读目的方面

高职生大多文化积累有限，语文基础薄弱，相对其他高校学生而言，它们经历过高考失败的打击，有些人从此一蹶不振，自此陷入对未来的茫然无措状态中，对即将面临的学业以及未来事业发展没有任何的规划与思考，更不要提主动阅读了。当然，他们中有一些人会在老师的要求下“阅读”，这种走马观花似的功利性阅读效果可想而知;也有一部分高职生选择从娱乐性的消遣类文学作品中寻求暂时的心灵安慰，他们沉浸在或言情或穿越或玄学或动漫的刺激中不能自拔。

（二）阅读内容方面

由于高职生自身的文化积累有限，他们很难主动选择阅读一些经典文学作品，大部分高职生在阅读方面更多的是追求一种轻松、愉悦和消遣，因此，在阅读内容方面更多的倾向于文学消费，追求作品带来的感官刺激。据调查，高职院校女生一般选择言情、穿越小说、时尚杂志、情感类杂志等阅读;高职男生主要倾向于卡通漫画、玄学、历史类小说，而选择时政新闻、新闻评论的则较少。

（三）阅读方式方面

大多高职生选择阅读材料时没有预先的规划，而是带有盲目性与随意性，有一些学生存在随波逐流的倾向，别人读什么书，他也去读什么书，好像不读跟不上时代潮流似的;也有一些学生看到什么书就读什么书，什么书娱乐性、刺激性强就读什么书。最终必然会有一些内容消极的作品进入高职生的视野，极大的影响着他们的人生观、价值观。

三、“时尚阅读”视角下高职语文阅读教学思考

“传统的语文阅读教学有一个封闭圈。它以传授知识、应对考试为中心，追求现成的确定的知识，以终极的意义读解为目标，从阅读教学的内容方法到评价构筑了一个独立的体系。”[1]在“时尚阅读”视阈下，高职语文阅读教学必须走出这个封闭圈，要变功利阅读为发展阅读，要尊重多元文化，以多元的方法和评价开展多元的阅读。要使学生能够站在中华文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以创造性地发展，[2]从而促进高职生的可持续发展。

（一）教师要转变阅读观念

首先，教师要摒弃急功近利的阅读目的，变功利性阅读为发展性阅读。教师要改变为了阅读而让学生阅读的理念，要从学生终身发展的角度出发，让阅读成为学生的一种内在需要与精神享受。其次，教师要解放思想、与时俱进，要从学生全面发展的角度出发，树立全面的阅读理念，不但要鼓励学生阅读经典作品，感受经典的魅力，发现经典的现实意义。还要科学引导学生进行时尚阅读，探索时代作品的艺术价值，培养学生的时代精神，从而促进学生的全面发展以及助推未来的可持续发展。此外，教师还应广泛阅读，“只有多读点书不断充电，才能保证知识之树常青;只有对新版的好书书刊，经常广泛涉猎，不断充实自己，才能跟得上时代的发展，说得出时代的语言，也才有资格指导新时代的学生进行课外阅读。”[3]

（二）科学选择阅读材料

为了避免高职生在阅读材料选择时的盲目与随意，在阅读教学时，教师要发挥主导作用，引导高职生既要阅读经典，提升传统文化积淀，又要阅读时尚，了解当下社会热点，培养时代意识与创新精神。此外，教师也要经常为高职生推荐优秀的书籍或有教育意义的阅读平台，以丰富学生的阅读素材，让学生有充分选择的余地。以期对高职学生的价值观起到引领作用，奠定他们人生道路上知识与情感基石。

（三）有效指导阅读方法

不管是经典阅读还是时尚阅读，教师均应适时进行阅读方法的指导，应根据不同类型的作品，采取不同的阅读方法。针对经典作品，教师要引导高职生通过诵读法、反复阅读法等，挖掘经典的魅力，并结合社会现实搭建起经典与时代的桥梁;针对时尚作品，教师首先要指导学生选择优秀的时尚美文，而非毫无目的的“慢读”;其次，教师应鼓励学生开阔阅读视野，指导学生广泛涉猎各类读物，如社会、自然、科学、历史、文学、思维等不同类型的优秀作品，以达到文理兼备、全面发展，而非凭个人兴趣爱好仅仅阅读某一方面的书籍。此外，教师还应引导学生进行探究性阅读和个性化体验，而非浅尝辄止的消遣类阅读。

（四）多元化的评价方式

评价是促进高职生全面发展的一种重要手段，面对阅读材料类型的多样化以及阅读方法的多样性，评价自然也趋向于多元化。对高职生而言，他们没有升学的压力，评价自然不再是甄别选拔的手段，而是对学生学习过程的监控以及学习结果的促进。教师对阅读过程与结果的评价始终处于督導性地位，教师的适时评价能够促进学生的进一步思考与更深入体验。学生之间的评价能帮助学生从他人眼中看到自己的不足;学生的自我评价，是学生对自我阅读的整个过程与结果的反思。通过多元化的评价能够促进高职生从阅读知识的积累向阅读能力的迁移，从而最终达到培养具有健康审美情趣与健全人格的人的目标。

总之，随着信息时代的到来，人们的生活因信息化而发生巨大改变，一些“时尚”的信息和观点随之也涌现到眼前，时尚阅读应运而生，它包罗万象、精彩纷呈，它关注社会生活的方方面面，贴近现实生活，以通俗易懂的随笔来书写读者喜闻乐见的作品，贴近并迎合了广大年轻人的阅读需求。因此，把时尚阅读纳入到高职语文教育体系中，有利于充分调动高职生阅读的主动性和积极性，教师适时进行引导，从而帮助高职生从一些优秀的时尚读物中受到教育，并逐步树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]蒋成瑀.走出阅读教学的封闭圈[J].语文学习，2002 （7-8）.

[2]王珺.解读新课程标准阅读理念[J].中国教育报，2003，7，3.

[3]陈永作.课外阅读与语文教师[J].广西教育，2011 （13）.