马丽芬

摘要：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课作为一种新型的教学模式和学习方式已得到广泛应用。现阶段高职英语口语课程采用微课的形式帮助学生进行自主学习，已成为教学模式的重点内容之一。本文重点阐释了微课的特点，并提出利用微课建构高职英语自学模式的方法，期望对增强高职学生英语口语水平以及提高其自主学习能力提供有效建议。

关键词：微课;高职英语;口语自主学习

近年来，高职学校面对社会发展过程中对于学生英语口语能力的需求通过日常教学实践的深度探索，提出采用移动终端教学模式、网络教学模式以及个性化教学模式，有效促进了高职学校学生英语口语自主学习能力的提高。在众多创新教学模式中，微课作为一项高职英语口语自学教学模式受到了教师和学生的一致好评。长远看来，微课引领了高职英语教学模式的创新和发展。以下笔者将详细阐释微课教学模式如何提高高职学生英语口语自主学习能力。

一、微课特点阐释

微课具备以下三方面突出的特点：第一，微课教学时间明显短于其他课程时间。微课的“微”代表微课具备短小、精悍的特点，微课内容具体是某个教学环节以及某个知识点，所以一个微课教学视频的时间通常不超过十分钟，而普通的课堂教学一堂课的时间在45分钟左右，相比来看，微课具有时间短的特点。第二，微课教学内容较少。微课教学内容的针对性较强，突出某项教学内容或者教学内容的某个细节方面，所以微课中涉及到的知识点具有明显的聚集性特点，对比传统课堂教学，微课的教学知识更加精练。第三，微课的资源容量很小。一个微课教学视频通常仅仅讲授一个知识点，并且时间短，因此微课占用的内存量并不大，同时微课视频支持多种格式播放，采用多种视频播放器都可以实现流畅播放，这种方式能够为移动学习带来有利条件，提高了学习的便利性。

二、高职英语口语自主学习应用微课模式体现的作用

（一）学习空间的进一步拓展

目前，多媒体软件以及移动终端上都支持使用微课应用，成功接入网络之后，就能够进行微课搜索，发现大量优秀英语口语教学资源，有的微课支持QQ邮箱传送、微信等社交工具之间的收发，为接收、上传、分享微课教学课件带来了便利。与此同时，学生利用微课能够掌握正确的英语口语发音方式，经过对比逐步纠正自己的错误发音方式，培养语感，逐步完善英语口语自主学习模式。

（二）适用于提高学生英语口语水平

微课的教学内容体现出集中的特点，每个微课视频内容仅仅包含一项知识，学生在多次播放微课视频进行反复学习的过程中，能够逐步掌握口语知识，紧跟教师的教学节奏，提高学习效率。所以，微课针对于英语口语学习具有明显的优势。

三、高职英语口语自主学习模式融入微课的具体措施

（一）围绕教学目标设计微课

高职英语教学应达到让学生掌握相应的英语基础知识以及实践技能的教学目标。通常包括听、说、读、写四个方面的能力，让学生借助于词典能够翻译并阅读英语业务资料，参加涉外交际活动时可以运用简单的英语进行口头交流和书信往来，为学生进一步提高口语交际水平打基础，因此，高职英语教学应以提升学生的英语口语交际水平为目标。当前，我们正处于信息化时代，现代化信息技术逐步应用到各行各业中对社会的发展产生了重要的影响。与此同时，现代化信息技术也渗透到高职英语教学中，传统的网络教学模式逐步被微课教学模式所取代，微课教学以其便利性、高效性的特点迎合了学生的英语学习需求。所以，高职英语口语教学必须将提升学生的口语交际能力作为根本目标，使学生充分融入到英语口语教学实践活动中，充分调动学生的积极性，让学生大胆地运用英语进行口语交流、表达思想。设计微课的最终作用是营造英语口语学习的情境。教师首先应了解教学目的，根据教学目的采取翻转的方式进行课堂教学，通过简洁的语言解释教学知识，增强学生对教学知识的理解力。微课对于学生的作用是在较短的时间内让学生掌握知识点。然而有必要注意到，教师有必要为高职英语口语教学设立相应情境，以此来烘托出学习英语口语的氛围，让学生在情境的影响下提高学习英语口语的兴趣，进而增强教学效果。所以，教师开展高职英语口语教学实践活动过程中应侧重于提高学生的口语交际水平，创设有利于英语口语自主学习的语言环境，为学生进一步提高英语口语能力以及自主学习能力奠定基础。实际上，在教学工作中应建立加强对学生自主学习口语的引导，逐步开发学生的探究能力、写作能力，并激发学生的兴趣，使学生全身心融入到英语口语学习中。构建协作引导型的自主学习口语的语言环境中，教师引导学生学习统一的口语内容，在学生们共同协作的过程中圆满地完成学习目标，让学生感受到英语口语学习带来的成就感，从而激发起更加努力地开展自我学习，养成良好的学习习惯，进一步发挥其学习潜力。构建兴趣引导型自主学习口语语境的过程中，教师首先发布口语学习目标，学生根据目标结合自身掌握的知识设计口语活动，在开展口语活动的过程中实现锻炼口语的目的，逐步提高自身的英语口语水平。构建探究引导型自主学习口语语境，要求教师首先结合教学内容创设教学情境，引导学生融入到情境展现出的口语氛围中，然后向学生发布教学目标，让学生选择与自身认知水平接近的学习方法开展学习，最终实现教学目标。教师对学生的口语自主学习结果要做出客观评价和反馈，帮助学生提升自身英语口语自主学习能力。

（二）从教学任务入手针对性地应用微课

高职英语口语课程具有较强的实践性特点，学生通过参与口语实践活动才能有效提高口语能力。所以，高职英语口语课堂必须以学习任务为中心，仅仅围绕学习任务开展英语交流活动，以此来增加课程的趣味性。在课堂中应用现代化教学手段，能够为学生展现出真实的情境，有助于激发学生的学习兴趣。提高学生口语交际能力，应用微课资源十分有效。毕竟口语的课时有限，课堂中有限的时间内不能保证每位学生都有足够的时间进行自由交流并表达自身的思想。如果学生在课堂中一直得不到机会表达思想，学生的口语学习效果将逐步下降，久而久之学生对英语口语学习失去了信心。口语微课倡导在线自主学习，并支持移动式学习，学生可以随时随地打开移动终端重复性地观看微课，并在观看的过程中跟随老师的讲解练习口语表达。所以，教师将微课融入到口语课堂中，采取课前预习、课堂练习、课后复习三个阶段的应用，让学生根据微课中的正确口语读音逐步纠正自己的错误读音，掌握英语口语中的重点难点，进一步提升英语口语能力。

（三）以提高学生自主学习能力为目的进一步完善学生自主学习模式

高职英语口语课程教学目标还包括提高学生的跨文化交际水平，高职英语口语课是一门公共课，因此高职院校教师对高职英语口语课的重视不够，专业课经常占用高职英语口语课的课时。这种情况下导致课时量较少，很难保证达到口语教学目标。所以，应进一步加强学生口语自主学习能力的培养。目前，针对于微信在高职学生中的广泛普及，教师向学生实施微课这种喜闻乐见的教学模式，逐步完善学生的英语口语自主学习方法，实现学生英语自主学习能力的提升。备课过程中，教师将口語教材内容进行模块化地分割，一个知识点列为一个模块，将知识点运用微课的设计方式，帮助学生自主学习知识点，在自主学习平台以及课程网站中发布学习任务，学生学习微课实现预习以及自主学习的目的。教师在课堂上应利用微课充分调动学生口语练习的积极性，激发学生的创新能力，逐步拓宽学生的思维能力，设置相应的语境供学生练习口语。课后，通过自主学习平台以及课程网站的反馈区评价学生的自主学习成果。学生可以利用微课复习学习过的口语知识，进一步巩固学习成果。

四、结语

综上所述，面对微时代的到来，高职英语教学有必要合理利用现代化信息技术，进一步创新教学方式，实现高职英语教学模式的转变。“微课”具有便捷性特点，任何时间、任何空间都可以随时打开移动终端进行学习，这种方式广受学生的喜爱。此外，微课能够帮助教师对学生的辅导更加具备针对性，进一步提高学生的口语自主学习能力。

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