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浅谈多媒体在初中地理教学中的应用

2018-01-17林旭生

教育界·上旬 2017年9期
关键词:初中地理多媒体教学教学策略

林旭生

【摘要】在中学地理教学中利用多媒体手段辅助教学是时代发展的需要。近年来,随着教育改革的不断深入,国家对基础教育的投资力度也逐步加大,现在各级学校基本配齐了现代化教学设备,为初中地理教学应用多媒体教学手段提供了技术支持和物质保障。文章对多媒体在初中地理教学中的应用进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。

【关键词】多媒体教学;初中地理;教学策略

地理是初中学段的一门重要学科,尤其是在当前文理分科的情况下,在初中学段打好地理基础对未来的学习和发展具有重要作用。当前我国大力推进教学改革,将传统的教学成绩拉回到教学质量上来。如何搞好地理教学,成为当前教师们研究的重点。随着互联网信息技术的不断发展,多媒体开始不断应用到教学中来,为教师板书、学生理解带来了方便,但我们仍需看清多媒体在教学中存在的问题。因此,在初中地理教学中,我们应当吸取教学优点,摒弃多媒体教学弊端,使初中地理教学效率和教学水平得到不断提升。

一、多媒体教学的优势

(一)承载的信息量大、全、精

传统地理教学中,教师教学通常靠板书,需要学生对板书的理解来完成教学。此类教学受限于教师的板书能力与学生的理解能力。由于地理教学的特殊性,许多板书所需时间很长,花费了许多课堂时间。而多媒体的应用突破了传统板书的桎梏,可以使所需板书的图片或内容更加立体地呈现出来。例如在讲解“等高线”这一内容时,可以到网上找一组梯田水稻种植的图片供学生观看,这样一来,学生对等高线的理解就更为清晰。

(二)教学方式更加灵活和丰富

传统的地理教学中,教师课前的备课方式大多从课本本身出发,所能准备的材料有限,讲课的形式较为单一(板书讲解式)。多媒体的应用,使得教师可以将晦涩难懂的知识点运用多媒体进行处理,让学生更容易理解。多媒体不仅有图像,还有声音,让学生如身临其境,这种教学效果是传统教学方式不能比拟的。

二、初中地理多媒体教学存在的问题

多媒体教学是近年来新兴的教学模式,虽然相较传统教学模式来说有许多优势,但由于其发展时间短,教学使用中存在一些不合理的情况,对初中地理教学工作带来一定困扰。

(一)教学中过分依赖多媒体

在教学活动中,教师需清醒地认识到多媒体只是教学活动的辅助工作。合理运用多媒体技术,能使初中地理教学起到事半功倍的效果。但在目前的教学活动中,部分年轻教师过度依赖多媒体,没有根据教学实际情况合理使用,知识点过于堆砌,学生难以消化和思考。多媒体的应用能有效节约教师板书时间和吸引学生学习兴趣,这一点不容忽视,但值得注意的是,在教学过程中,需要科学设计多媒体教学内容,突出教学重点、难点,避免同质内容反复播放,否则会给学生的思维带来混乱。此外,过分依赖多媒体教学,还会使教师逐步丧失板书教学方面的能力。一旦多媒体出现故障,就会使得教学工作难以为继。

(二)偏离教学目标

多媒体是新生事物,许多学生在以往的学习过程中尚未接触或较少接触。多媒体的音视频效应能够极大地调动学生的学习兴趣。但需要注意的是,初中地理的教学,不单单是让学生看,而是要学生懂,最终理解知识点和知识内涵。教师要将学生对多媒体的兴趣拉回到对地理知识的学习兴趣上。

(三)课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”

滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息,然后做出相应的反应,而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励,受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕,就会隔断这种无声的交流,师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减,而这种课堂教学模式实质上也就成了一种借助于高科技的“满堂灌”。

一堂课中全部或大部分时间用于多媒体教学,其效果不如间断地、适时地用好。从心理学、教育学的角度来讲,从人的注意效应看,适时的变化是最能产生明显的良性效应的。以学生的心理特点和发展为原则,用多媒体教学在中学阶段以15~18分钟为宜,在导入、解疑、反馈、总结之时采用能突出教学中的重点,突破教学中的难点,教学效果最为明显。

因此,多媒体教学需科学运用,不然会给教学效果带来很多负面影响。在当前的初中地理教学中,一定先要让学生做好预习工作,列出知识点,让学生有目的地做好预习,再通过多媒体辅助工具,帮助学生答疑解惑,巩固知识点。

三、科学运用多媒体教学

(一)运用多媒体展现地理的美

兴趣是学习的导师,只有让学生产生学习兴趣,才能让学生变被动学习为主动学习。有效利用多媒体创设情境,营造课堂氛围,将传统的地理学习转变为可参与式的“以学生为主体”的教学模式。在提升学生学习兴趣的同时,不能脱离教学任务,而是与之相结合走一条更为高效的教學路径。

(二)运用多媒体提升学生理解和记忆能力

传统教学模式是一种平面的板书教学模式,利用平面板书教授这种三维地理内容,对于教师来说十分困难,对于学生来说,又难以提起学习兴趣,且难以理解。传统教学活动中,学生的理解主要靠脑补画面来理解地形、地貌、气候等学科要点。采用多媒体技术,能很好地将平面板书转化为音视频形式,帮助学生脑补,让学生更容易理解和记忆。比方说“地球的运动”这一节内容比较抽象,而初一学生的知识储备和空间思维能力有限,因此学生对于地球如何自转和公转,以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解。这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象,学生通过观看演示的情况,就能很容易理解地球自转和公转方向、周期,产生的地理现象及原因等知识。

总之,对于多媒体这一新兴产物,我们不能排斥,也不能太依赖,更不能盲从,需从科学的角度对待和应用。教师需要正确处理多媒体与教学任务的关系,同时协调好教师和学生的关系,充分了解学生的学习心理和学习中的不足,通过科学的方法不断改善教学方法,应用好多媒体这一辅助工具,不断提升教学效果。

【参考文献】

[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(23):156-157.

[2]付秀香.多媒体使初中地理教学更精彩[J].学周刊,2014(04):170-171.

[3]赵献青.初中地理教师如何发挥多媒体优势提高课堂教学效率[J].学周刊,2014(20):110.

[4]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商,2014(06):246.

[5]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智,2015(23):158.endprint

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