莫炎敏

【摘要】在新课改背景下，教育体制的优化改革推进了整个教育行业的发展。基于传统的教学模式，促进新内容和新特点的展现。在初中数学教学中，要基于教学思路，实现教学方法的创新。文章通过一系列的实践研究，给出了合理的参考意见。

【关键词】新课改；初中数学教学思路；创新策略

在知识经济发展背景下，我国对人才提出了更高要求，积极培养人才创新能力。为了符合新课程标准的要求，在初中数学教学中，需要树立新时期的教学理念，促进教学思路、教学方法的创新，保证能够提高学生的创新能力。

一、新课改背景下初中数学教学思路

（一）感性和理性的分析

数学是一种理性思维，数学学科与其他学科不同，在表面上显得比较机械，导致中学生在学习中无法提起兴趣。实际上，数学学科知识更为神奇。在初中数学教学中，可以基于人文关怀理念，改变数学教学的严肃性，实现人性化教学。同时，数学也是一种思想教育方式，在实际教学期间，为了能够真正改变理性框架，教师可以从生活角度入手。因为数学知识大部分都来自生活，对生活进行服务，数学问题与生活存在直接或者间接关系。所以，在生活中学习数学知识，更容易让学生接受。

如引导学生学习不同图形，教师在积极引导过程中，可以在课堂上开展相关活动，让学生将生活中常见的图形画出来。同时，教师以“会变的图形”作为主题，基于一个三角形，让学生在三角形基础上，再次绘制出更多类型的图形。在该教学方式下，学生能够在动手操作中认识图形，也能在不断绘制中掌握图形，加深对图形的了解。如，在一个全等三角形上增加一个全等三角形，会形成一个平行四边形。在此过程中，学生能够认识到三角形和平行四边形之间存在一定联系。这样，教师就可以在教学中对学生进行引导，并在对问题处理期间，将其联系起来，以促进学生逻辑思维能力的提升[1]。

理性的学习，需要在前期做好感性准备工作。所以，在初中数学教学中，要重点强调数学感性，将其与理性进行结合。在感性教学中，学生更愿意接受知识，也能降低在学习中面临的压力。同时，学生在掌握数学知识期间，也能为理性思维能力的提升提供充分的执行条件。

（二）内涵的扩展与外延

在初中数学教学中，教师最为主要的任务就是对学生学习中遇到的问题进行引导，保证学生对问题学会分析，从而有效解决问题。这样能够让学生体会到知识学习的乐趣，促进学生思维方法和思维品质的优化发展，也能对学生的各项能力进行培养。教师在教学中，要重点对学生的思维能力进行灵活培养，使学生能够主动探究、深度讨论数学问题。一般情况下，内涵是事物特有属性的反应，对内涵进行外延，是事物的具体反应。如“三角形的两个边之和大于第三边”“两点之间，线段最短”等都是内涵的外延。这种外延方式能够对学生的思维转换能力进行培养，基于明确概念，能够将事物属性充分反映出来[2]。

二、初中数学教学问题的存在

（一）教学方式较为单一陈旧

在初中数学教学中，基于传统的教学方式，教师占据主导地位。在这种教学方式下，学生在课堂上表现较为被动。在整个课堂教学中，学生都要跟着教师的思路学习，课堂氛围比较沉闷，无法促进学生学习兴趣和学习积极性的提升。该问题产生的原因主要是教师认识不清，未将学生作为课堂主体。在对教材进行编排期间，也未对学生的基础知识、基本能力等进行培养，影响了学生的主体地位，无法促进学生综合能力的提升。在该教学方式下，学生对整个教学活动的兴趣都无法提升，学生的主体地位未得到突出，个性思维未能得到培养。同时，学生的创新能力、想象能力被限制，从而影响了课堂教学效率的提升[3]。

（二）教學方法的应用不合理

要突出教学的创新性，需要以基本的教学理论和教学思想为指导。如果教学目标不清晰，使用的教学方法也更为复杂，将无法促进教学的创新发展。并且，在当前的教学过程中，缺乏专业指导，只能对教学形式进行优化和改善，无法促进教学方式的创新。受客观因素的影响和学生自身条件的限制，学生在心理、个性等方面表现各不相同。所以，教师要根据学生的不同特点，选择合理的教学方法，这样才能从整体上促进学生基本素养和知识水平的提升。

（三）教学与生活实践严重脱节

在教学过程中，教学内容与生活实际脱节，会影响学生的学习积极性。比如在实际教学中，教师仅仅对公式进行讲解，没有教会学生如何运用公式，导致教学任务无法完成，学生的学习积极性也未得到提升，从而使得学生在数学学习中面临着较大困难。同时，还有一部分学生本来就对数学学习没有较大兴趣。所以，教师要将数学教学与生活实践相联系，为学生确定合理的学习目标，这样一来，学生不仅能对日常生活中遇到的难题进行解决，也能对所学知识进行充分利用[4]。

三、新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新策略

（一）更新教学观念

促进现代化教学理念的更新，增强教师的创新意识。因为在教学活动中，学生为主体对象，为了从真正意义上要求学生学会创新，首先需要教师学会创新。在教学过程中，为了促进教学思想的创新，教师一定要增强创新意识。例如在沪教版初中数学教学中，学习“平移”知识时，为了促进教学任务的有效完成，教师可以选择不同的教学思路和教学方法。虽然选择的思路和方法不同，但是都能获得较好的效果，能够激发学生的学习兴趣。教师利用“同课异构”的方式，能够促进创新思想的有效形成[5]。

（二）实现差异性教学

差异性教学能够促进全体学生共同进步。在差异性教学中，教师可以为学生确定合理的教学目标，保证整体目标的具体化。教师要采用符合学生认知思路的教学方法，使不同层次的学生都能得到不同的发展。具体而言，教师可以将教学目标分为三个层次：第一层次为形象的记忆性内容，使A层学生都能理解；第二层次为抽象的理解性内容，主要针对B层学生进行训练；第三层次为知识的拓展性内容，使C层学生的综合能力都能得到提升。在差异性教学中，教师积极引导，设置阶梯性的分层目标，对学生积极要求，加强与学生的沟通交流，使学生能够更好地融入教学中。endprint

比如在沪教版初中数学教学中，学习“全等三角形”这一内容时，教师可以为学生设定三个层次的目标：对于C层次的学生，可以引导其重点掌握全等三角形的定义、概念、性质等，保证该层次的学生能够学会判断全等三角形，并在以后的学习中，增强学习兴趣，找到学习自信；对于B层次的学生，需要引导他们重点记忆，掌握和理解相关判定方法，保证在学习中能够述说全等三角形，找到全等三角形的对应边、对应角等，锻炼学生的举一反三能力，使学生在其中掌握更多的知识；对于A层次学生，要求其能够综合运用相关定理，促进学生逻辑推理能力、创新能力的提升，能够灵活运用相关知识。这样，学生在数学学习中不仅能养成良好的自主学习习惯，也能对问题分析能力、解决问题能力进行有效培养[6]。

（三）加强知识的实践应用

加强对知识的实践应用，能够促进各项能力的全面提升。随着教学改革的不断深入，初中数学教学形成了新思路。因此，教师应该将新的教学理念应用到教学过程中，对学生的自主学习能力进行培养，促进学生创新能力的提升，从而在整体上促进数学教学质量的提升。教师一定要改变传统的教学理念，在为学生传播理论知识时，要为学生提供合理的教学平台。学生在该平台中，能够得到不断强化，促进数学应用能力、数学素养提升。同时，教师还要引导学生将所学的知识充分应用到相关活动中，给学生更多的实践机会，也可以为学生提供一些奖励，保证学生学习的积极性得到提升，并主动参与到数学学习和实践中，只有在实践中才能更好地应用知识[7]。

四、总结

在新课程改革发展下，初中数学教学思路和教学方法的创新，不仅能满足课堂教学需要，还符合当前的教学改革行为。所以，在初中数学教学工作中，教师要以《新课程标准》为指导，基于教学内容，根据学生的实际情况，在实践中促进教学理念的创新应用，进一步推动初中数学教学的发展。

【参考文献】

[1]姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程（中学），2014（12）：166-167.

[2]王永平.新课程背景下如何打造初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊，2012（30）：17.

[3]许彦会.浅谈初中数学教学中如何实施先学后教模式[J].学周刊，2016，31（31）：38-39.

[4]柏代彪.初中数学几何教学方面的探讨[J].中文信息，2014（09）：190-191.

[5]张忠余.新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径分析[J].新课程（教师），2012（04）：55.

[6]翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2013（19）：22-23.

[7]廖榮.如何把握初中数学正确的教学思路[J].速读（上旬），2014（03）：114.endprint