吴德清

【摘要】高中物理的学习有一定的难度，同时也增加了教学的难度，难以取得理想的教学效果。思维导图方法在高中物理教学中的应用，对物理教学有着很大的帮助，使得学生可以更加容易理解，也使得教学可以更加高效地进行。文章重点分析了思维导图方法在高中物理教学中的应用，并且相应地提出了一些发展策略。

【关键词】思维导图方法；高中物理教学；应用

物理是高中教学中的重点，其知识比较抽象，学生学起来有一定的难度，从而导致教师的教学也存在一定的难度。思维导图方法对于教学的高效进行有着很大的作用，将抽象的东西更加具体化，使得学生更容易理解，也提高了学生的综合能力。

一、思维导图方法在高中物理教学中应用的必要性

（一）信息技术教育课程引起的共鸣

思维导图方法在信息技术教学中发挥着很大的的作用。在高中物理教学中应用思维导图方法，可以帮助学生进行更好的思维构建，提高学生的思维能力与综合能力，也有利于教师教学更好地进行，取得更好的教学效果。将信息技术教育课程中的教学方法合理引入高中物理教学中，能够促进教学更好地进行。

（二）新课改理念的引领

社会的进步、科学技术的发展，对教学也提出了新的发展要求。为了适应社会发展的潮流，教育改革逐步深入，对于教学内容也有了很大的改变。新的教学模式更加看重学生的主体地位，在教学中充分发挥学生的作用，提高学生学习的积极性，使得学习可以更好地进行。在当前的教学过程中，也更加强调实践与理论相结合，在保证学生学习效果的同时，提高学生的综合能力。新课改理念有了很大的更新与发展，是当前教学中重点关注的问题，也是教学发展的关键。

（三）改进高中物理教学的需要

高中物理教学在高中教学中是较为重要的部分，而且发挥着很大的作用，对各方面教学的进行有着很大的帮助。高中物理内容比较多，而且有一定的难度。在高中物理教学过程中，教师单纯地进行知识的讲解，学生被动地接受知识，在很大程度上学生对于物理知识并没有详细地了解，没有认识到物理学习的实质，导致在后续的学习中难度更大。物理上的学习困境，限制了学生前进的步伐，使得学生缺乏学习兴趣，难以取得较好的学习效果。这是当前高中物理教学中所面临的问题。思维导图方法在高中物理教学中的应用，起着很大的作用，不仅可以帮助教学更好地进行，减少一些教学难题，还可以帮助学生更好地学习，促进学生综合能力的提高，促进其全面发展。

二、思维导图方法在高中物理教学中的应用

（一）物理概念教学

高中物理概念是思维的基础，是思维导图中最根本的，其中包含了物理的本質与形成过程。在高中物理教学中，物理概念的抽象性较强，理解起来难度比较大，而且其客观性较强，是经过论证推导所得出的具有权威性的结论。高中学生对于物理的接触并不多，对一些物理概念中的专业术语难以理解。

教师进行物理概念教学时，可以利用思维导图对物理概念进行分析与讲解，重点加强学生对物理概念的理解，而不是单纯地对概念死记硬背。物理概念的教学是层层递进的，彼此之间的联系较为密切，通过思维导图的结构，在物理概念教学中形成相应的结构，培养学生的思维能力。思维导图对于物理概念教学是一种引导式的方法，找出物理概念之间的联系，并且对其进行分析理解，继而促进教学工作更好地进行。

例如，在“静摩擦力”教学过程中，教师可以在学生已经了解摩擦力基本知识的基础上，对摩擦力的概念进行引导、总结，让喾一以小组讨论的形式来对静摩擦力的作用点和方向进行讨论，并协作完成思维导图。例如，教师可以为学生演示毛刷实验，以更好地呈现出静摩擦力的方向。教师可以把一只毛刷的刷毛向下放置于粗糙的平面上，水平推刷子但是刷子保持静止不动，此时让学生对刷毛弯曲方向进行观察，可以得知刷子的相对运动趋势方向，刷子所受的静摩擦力方向与之相反；随后把刷子翻身，使刷毛向上，同时把另外一只刷子刷毛向下保持刷毛相对地叠放在一起，然后缓慢地推上面的刷子，观察此情况下刷毛形状的变化，从中可以发现两只刷子各自所受的静摩擦力的方向。

（二）物理规律教学

物理规律教学是在物理概念教学的基础上对物理进行深入的探究教学。物理规律是物理之间的内在联系，需要进行深度的挖掘与学习。在物理规律教学中主要有两种教学方法：实验归纳法和理论演绎法。实验归纳法是以大量的实验为基础，在实验中进行观察学习，继而通过分析研究得出物理规律；理论演绎法相较于实验归纳法，对逻辑思维的能力要求较高，需要学生从一定的物理规律出发，运用自身较强的逻辑思维对更深层次的物理规律进行探讨与研究。

物理概念是对物理规律的基础表达与综合总结，物理规律是对物理概念更为详细的解答与深层次的分析与解释。物理规律之间联系较为密切，而且有很多的相似点，单纯地对物理规律进行理解与归纳，很难对物理规律进行研究与总结。在物理规律的教学中，需要将抽象难以理解的物理规律通过实质的物理模型具体化，避免物理规律教学中存在的漏洞，使得物理规律的研究更加精确。通过思维导图对物理规律进行深度的分析，使得学生对物理规律的探索过程进行深入的了解。

例如，在“机械能守恒定律”教学中，教师可以为学生播放过山车运行录像，并告知学生该过山车不存在任何动力装置，然后让学生进行反思：在没有动力的作用下，为什么过山车可以完成一系列的运动？这样不仅可以使学生了解和掌握物体重力势能和动能之间的转化，而且还可以掌握机械能守恒的条件。为了帮助学生对重力势能和动能有个直观的了解，可以为其呈现重力势能和动能的思维导图。

（三）物理习题教学

物理习题是对物理所学内容的深度巩固，也是对教学效果的基本考查。物理习题在物理教学中的地位是很高的，而且在物理教学中不可忽视其作用。物理教学的宗旨在于能力的培养，而物理习题就是对能力的检测，发现学习与教学中的问题，进行更好的改善，使得教与学更好地进行。思维导图方法在高中物理教学中的应用，在很大程度上可以为物理习题教学提供更多的教学方法。习题的解答在需要思维能力的同时，解题方法也是十分重要的。

三、总结

高中物理教学是高中教学中较为重要的部分，随着教育改革的深入，对高中物理教学也需要进行研究与方式改善。在物理教学中，应用思维导图方法，将抽象的思维与规律具体化，使得学生可以更好地进行理解与接受，提高自身的思维能力与综合能力，为高中物理教学提供更加有利的条件，促进教与学更好地进行。

【参考文献】

[1]周鑫湘.在高中物理教学中应用思维导图的分析[J].考试周刊，2015（97）：143.endprint