何耀婵

【摘要】本文论述指导幼儿进行自主游戏的策略，提出让幼儿参与自主游戏的创设、适时介入幼儿游戏、做一名安静的旁观者的做法，让幼儿成为自主游戏的真正主人。

【关键词】自主游戏 幼儿 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0145-02

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流、积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣和需要得到满足，自由表现天性，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格构建的过程。自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性认知发展、能力的发展、语言的发展等有着重要的促进作用。在幼儿自主游戏过程中，有些教师往往以成人的眼光和指导者的角度看待幼儿玩游戏，急切希望幼儿在每一次游戏中都有所发展、有所提高。为了更好地促进幼儿自主探索、自我体验、自主创造，教师在自主游戏中应“从台前走到幕后”，让幼儿做游戏的主人。笔者认为，教师应做到以下三点，有效地指导幼儿进行自主游戏。

一、让幼儿参与自主游戏的创设

在游戏之前，教师应该把游戏的选择权交给幼儿，先组织幼儿进行讨论再确定游戏主题，然后进行材料的收集与制作。如在晨间活动时，教师无意间听到孩子们讨论在班上模拟超市的活动，就组织幼儿讨论了如何创建超市，超市里有什么货物。有的幼儿说，超市里有蔬菜水果，有的说有牛奶、面粉，还有的说超市里有洗衣粉、洗发水、沐浴露等。根据孩子们的想法，教师引导他们对超市货品进行分类：果蔬类、肉类、饮品类、日用品類，并回家准备材料。第二天，幼儿从家里带来了各种各样的材料，着手规划超市的布局以及各种材料的分类、摆放。经过三天的努力，幼儿园模拟超市开始营业了，幼儿积极地参与游戏中，有的当收银员，有的做顾客，有的当售货员，每天都玩得不亦乐乎。在这样的教学中，教师主要起辅助作用，鼓励幼儿参与自主游戏的环境创设，培养了幼儿的自主学习能力、动手能力，发挥了小主人公的作用，还省去教师花费大量时间和精力为幼儿制作游戏道具的环节。

二、教师适时适宜地介入幼儿游戏

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：尽管没有成人对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的，成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。如在幼儿自主游戏《玩沙子》中，教师发现有几个幼儿在合作筛沙子，他们把沙子都集中起来，教师提问道：“佳怡，你们在做什么？”聪聪说：“做钻石啊！”这时，雯雯指着筛子主动说：“把沙子放进去摇一摇，大石头就出来了。”“你们准备拿钻石来做什么呢？”孩子大声回答：“做蛋糕！”当教师观察其他孩子再回来看蛋糕的完成情况时，发现他们没有把蛋糕做出来。看到老师走过来时，佳怡和雯雯有点不知所措，教师笑着问：“你们是用湿的沙子吗？”“是的。”“那你们是用什么模具呢？”教师发现是一个小眼的筛子，于是建议他们换模具再试一试：“等你们做成功了，要请我吃蛋糕哦！”孩子们欣然同意了！这次他们先往小桶装水，再添沙子，直到填满小桶，轻轻倒扣，慢慢拿掉小桶，这次他们做的蛋糕终于成功了！

教师通过观察发现幼儿做蛋糕没有成功时，孩子们是失望的，游戏不能继续下去了，教师便介入其中，了解失败的原因，并提出解决问题的对策。经过换模具、再次尝试，幼儿在做好蛋糕并取得成功后，获得了很大的成就感，大大增强了他们的自信心。可见，当幼儿在游戏过程中遇到问题时，教师应巧妙地介入，帮助幼儿顺利进行游戏，让幼儿体验到游戏成功的快乐;当幼儿对游戏缺乏兴趣时，教师也可以介入，激起他们继续游戏的信心。

三、教师适时做一名安静的旁观者

《指南》指出：成人介入儿童的游戏会产生正面影响，也可能产生负面影响。如果幼儿对教师的介入置之不理，那么就是“无效介入”，教师应当立即退出幼儿游戏，不强求幼儿，做一名安静的旁观者。如幼儿在参与自主游戏“城市下水管道”，在选择材料环节，几个男孩选择了PVC管，准备做城市下水管道。经过大家的共同努力，埋管道的沟终于挖好了，在装管的时候，军军试着装大管，发现大管不合适就换了小管，但还没有接好，明明拉来水管，跃跃欲试准备开水：“可以开水了吗？”其他孩子着急地大声喊道：“还没装好呢，不可以开水！”大伙制止了明明。在装管的过程中，孩子们分工明确，有的负责铲沙，有的负责拿管，有的负责接管，大家忙得热火朝天。但在水管连接不稳时，孩子们的意见发生了分歧，甚至要拆管重做。这时军军说：“让我来，你们听我的命令！”教师以为孩子们会吵起来，但其他孩子为了游戏能够顺利进行，都乐意听从军军的安排。在军军的带领下，大家挖的沟越来越深，终于在经过清理入水口的沙子、处理管子接口处的漏水、调整PVC管的高度等一系列问题得以解决之后，管道有水流出来了。看到水流出来的那一刻，孩子们欢呼：“我们成功了！”

在这个自主玩沙游戏中，当孩子们受挫时，笔者尝试介入，孩子们不予以理睬。笔者立即退出幼儿游戏继续观察，这时教师只需做一名安静的旁观者。这是孩子们通过自己的探索获得的成功经验，也是寻找方法的过程。教师应尊重孩子们的选择，理解他们的游戏方式，让他们自由发挥，感受成功的快乐。

自主游戏的主人应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师应“从台前走到幕后”，尊重幼儿游戏的意愿，只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，了解幼儿游戏的现状并做出有效的指导，真正让幼儿成为自主游戏的主人。