陈雪

【摘要】本文论述激发低年级学生写字兴趣的做法，即游戏激趣、故事激趣、榜样激趣、比喻激趣、口诀激趣、竞赛激趣，从而让低年级学生爱上写字。

【关键词】写字教学 兴趣 游戏 故事 榜样 比喻 口诀 竞赛

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0088-02

小学语文教学大纲中明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力……”要想让天性活泼好动的孩子静下心写字，并养成良好的写字习惯，首先必须重视兴趣的培养。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在低年级语文教学中，如何把枯燥乏味的写字教学变成寓教于乐的写字教学，需要教师结合低年级学生年龄小、自控力差、理解力有限的特点，精心设计教学环节，寻找适合他们的方法，用他们听得懂的语言开展教学。下面，笔者结合教学实践谈谈个人的一些做法。

一、善于动脑，游戏激趣

低年级学生喜欢各种各样的游戏，能参与其中更是快乐无比。为了充分激发学生的参与兴趣，让他们养成思考的习惯，在课堂上笔者会结合汉字的特点出字谜，让学生在猜谜中既可以熟悉汉字的结构，又能够培养逻辑思维能力。因为猜谜的过程是对信息的再加工过程，需要组合、分解、比较、分析，所以学生的印象非常深刻，既不会将字写错、记混淆，又能够把字的形体记牢。

例如，教学“出”字时，笔者出示了一个谜语“山上还有山”，让学生动脑猜谜语;教学“尖”字时，让学生猜“说它小，下边大，说它大，上边小”，使学生在轻松愉悦的氛围中对汉字产生好奇之心。

然后，笔者设计了“给汉字选择正确笔画”的游戏，用纸片剪出平撇、短斜撇、长斜撇、竖撇、长弯撇等笔画，让学生将它们放入汉字中正确的位置。同时，将全班学生分成几个小组进行游戏，让学生在快乐的游戏中提高学习写字的效率。学生通过游戏了解了这些笔画的不同之处，既对笔画名称和形态特点进行了巩固，又对易错笔画的写法进行了规范。

二、仔细聆听，故事激趣

小学生年龄小，爱听故事，教师可以抓住学生的这一心理介绍古今中外优秀书法家的故事，或介绍班上同学练字的有趣事例。这些故事不仅能引发学生对汉字的喜爱，激发他们的民族自豪感，而且还是写字教学的“活化剂”，使学生喜欢上写字。

看到班里有一部分孩子对自己比较工整的字迹太自满，笔者就在班上重点介绍了唐太宗李世民向大臣虞世南学习书法的故事，告诉他们一代帝王是如何谦虚好学的。从故事中孩子们明白了学无止境的道理，告诫自己不能骄傲自满，书写时应由工整朝着美观努力。例如一个女生每次看图写话的内容都写得不错，可惜字体总是大小不一，涂改也多，笔者就给她讲了沈尹默的故事：“近代书法家沈尹默青年时诗写得相当精彩，可字却不怎么样。陈独秀说他写的诗很好，但字写得不好看。沈尹默听了一阵脸红，于是决心在书法方面狠下工夫，终于成为近代有名的书法大师。”果然一段时间以后，她的字有了明显的进步。

这些生动有趣的故事激发了学生学习写字的兴趣，让他们打心眼里对书写规范、漂亮的汉字产生了欲望。

三、乐于模仿，榜样激趣

小学生善于仿效，而榜样就在身边。教师的一举一动都容易成为学生模仿的对象，无论是黑板上的板书，还是作业中的评语，笔者展示在学生面前的都是端正、美观的汉字，给学生美的享受。学生一旦乐于看教师写字，乐于模仿教师写字，也就乐于认真学习、认真书写汉字。

班上学生的写字水平参差不齐，但是总会有一些书写美观的孩子。在教学中，笔者一旦发现书写美观的作业就及时鼓励，注重培植写字的好苗子，将他们树立为班级的好榜样，让其他学生模仿、学习，也可以更加直观地感受、比较，以一点带动一片。对于写字有进步的学生，笔者也及时予以表扬和奖励。学生感受到了成功的喜悦，干劲十足，互相之间暗暗较劲，此时的写字就不再是负担，也不再是机械地完成作业，而是主动积极、充满主观能动性的美好享受。

四、化繁为简，比喻激趣

比喻可使事物生动形象、具体可感，使深刻、抽象的道理浅显、具体地表达出来，化繁为简，帮助人们深入地理解。低年级写字教学中适当地使用比喻可以让课堂充满趣味。汉字笔画中许多名称就是采用比喻的方法来呈现的。比如，悬针竖下面尖尖的，像缝衣针悬着;垂露竖底部比较圆润饱满，像露珠垂在那里;竖弯钩因为酷似水面上浮游的天鹅的美丽曲线，所以又叫“浮鹅钩”。这样的笔画名称抓住了笔画的形态特点进行描述，形象生动，便于记忆。

在写字教学中，教师将各种笔画通过比喻教给学生，有助于学生快速记忆并记忆深刻。比如，平捺是楷书中比较难的笔画，在指导学生书写时，笔者发现有许多学生总是写不好，缺乏一个从轻到重、由重到轻的过程，比较僵硬，有人甚至写成平平的横一样的笔画。后来笔者发现可以将平捺比喻成商场里的自动扶梯，平捺的運笔就像向下走的扶梯运行一样，先平着走一小段，然后向下走，到底部时再平着走一小段。笔者还将扶梯侧面的照片和平捺的笔画进行对比，让学生仔细观察、比对。孩子们一看，纷纷表示理解，在写的时候也就注意到了平捺三段之间的关系。这个比喻让低年级学生对平捺的运笔方法有了更加形象、准确的把握，大大降低了写字难度，更好地激发了学生写字的兴趣。

五、巧妙记忆，口诀激趣

对于低年级孩子来说，写字往往让他们感到枯燥乏味。要想让孩子们体验到写字的乐趣，教师就必须多想一些办法，多一些形式。笔者认为，顺口溜、口诀等朗朗上口，学生在倾听的过程中容易理解记忆，且在日后的书写中容易背诵消化，有助于激发学生的写字兴趣。

比如，培养学生良好的握笔姿势，如果仅仅按照教科书上五个手指分别对应一个专业的名字，低年级学生难以弄清，也不容易记住。于是，每次写字时笔者就领着学生念《握笔姿势歌》：“老大老二靠靠紧，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”这个口诀很好地解决了学生理不清手指名称的问题，而且能让学生在写字的过程中及时纠正错误姿势，事半功倍。

六、布置作业，竞赛激趣

考虑到低年级学生对于写作业有不够积极的态度，笔者根据低年级学生好胜心强的特点，将竞赛机制引入写字教学。竞赛不仅可以调动低年级学生练字的积极性，还能培养他们良好的竞争意识。一般情况下，笔者会采取小组竞赛和个人竞赛两种形式。每节写字课上，笔者都让学生以小组为单位，就写字的姿势、握笔的姿势、规定时间内完成的人数、获得星星的人数等进行小组竞赛。这样，每个小组都兴致勃勃，干劲十足，获胜的小组每人还能得到小奖励。针对平时的作业，笔者还进行星级评定，一个月评比一次，作业上星星数量最多的学生就能得到教师的小奖励;对那些能日渐把字写端正的学生，则给予进步奖。同时，鼓励学生积极参加校内外组织的各种书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强写字自信心。

写字教学要从娃娃抓起。学生只有对写字充满兴趣，才能“愿意写”“乐于写”，也才能坚持不懈地把写字练下去，从而写好汉字。教师应该尽最大的努力，培养学生的写字兴趣，营造快乐的写字氛围，使学生爱上写字，进而提高写字水平。