赵金法

【摘要】本文论述写字教学对发展学生素质的作用，通过巧拿金针——“化”写字之“人”、巧用金针——“练”写字之“能”、巧让金针——“育”写字之“德”等四种策略，真正发挥写字在育德、启智、健体、审美方面的作用。

【关键词】素质发展 写字 “化”文 “练”能  “育”德

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0026-02

写字，曾是读书人的“门面”，文化人修养的象征。但随着电脑和汉字输入技术的普及，写字的“必要性”大大降低了。笔者认为，只有科学认识与理解中小学写字教育的价值和意义，全面领悟和体现中小学写字训练的育人功能，才能真正把写字教育的目标与任务贯穿于学校教育教学活动之中，真正发挥汉字在“育德、启智、健体、审美”等方面的作用。

一、巧拿金针——“化”写字之“人”

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”笔者认为，《意见》表述极其深刻，从“文化瑰宝、文明财富、重要内容”方面让我们领悟到写字教育的价值和意义，体悟到教育者的使命与责任。

（一）传承中华优秀文化

中国汉字历经6000多年绵长而复杂的历史演变过程。在数千年的传承与创新中，凝结着无数前人智慧的结晶，承载着华夏民族的精神内核，已成为中华民族的文化瑰宝。因此，学校加强写字教育，就是要让学生感受华夏民族灿烂文化的博大精深。在写字教育过程中，我们要通过展示古今书法的拓本、字帖、图片等，让学生积极了解汉字、书法的源远流长，了解祖国文字的实用与美学价值，触摸古代文字，领略美化天物的书法艺术。

（二）增强民族文化自信

中国汉字博大精深，最具民族性。在世界众多语言文字中，唯有汉字成为一门艺术，汉字的独特性和优越性，是华夏儿女的骄傲。通过写字教育，学生认识了汉字的演变历程，并愿意通过笔墨纸砚，欣赏名家碑帖，书写汉赋唐诗、宋词元曲，体会“天方地圆”的汉字字形，感悟“中和之美”的汉字之情，获得汉字蕴含的无穷智慧，不断增强和树立民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）提升人文审美情趣

方块汉字是我国先民的伟大创造和发明，是特有的、传统的文化形式。汉字，正以它与生俱来的美表现出万种风情，或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放，展示了悠长丰沛的活力。写字教育，就要让学生通过文字笔画的线条书写、字形结构的造型变化、章法布局的虚实构造，感知、感悟汉字的文化与情怀，有效提升学生对中国书法所特有的审美情趣。

“化”写字之“人”，从本质而言，就是对写字有一种正确的定位，以“文”化“人”，体现教育的使命和责任。

二、巧用金针——“练”写字之“能”

写字的过程，不仅是学生学习文化的过程，更是学生书写技能、技巧等各种能力和谐发展的过程。笔者认为，练字能激发学生沉睡的潜能，使人更聪慧，更有思想与活力。

（一）培养细致的观察力

注意力不集中、观察不够仔细是小学生最为常见的心理品质不完善的具体表现。写字训练就是培养学生观察汉字笔画、结构的过程，即观察汉字的结构造型、笔画形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。

例如，“谢”字，首先从整体入手，是左中右结构。再看局部，中部“身”字正直、体窄，是结构中最长的一部分;左边言字旁上端右倾，下端提笔与“身”字的下撇穿插;右边“寸”字左靠，横画左缩，竖钩正直，钩脚挑向字心方向，点画左靠。运笔疏密有致、穿插呼应，结构稳中求变。通过这样的训练，学生自然会养成良好的观察习惯，形成一定的观察力。

（二）发展丰富的想象力

中国汉字独具浓郁的东方情调，是造化与心灵的凝合，变具象为抽象，化物态为情思，具有独特的审美感染力。每一个汉字，也许蕴含了一段历史，述说着一个故事，写字训练就是积极挖掘汉字中特有的情趣，还抽象为具象，让学生感知汉字的形体美、线条的书写美和结构的意境美。例如，在指导“马”字的书写中，当学生容易写成上大下小而显得头重脚轻时，可通过形象化的语言，再现“马”字书写的要领：“马头要小，马身要大，马腿长了跑得快。”再比如“伞”字，它像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树。这样的感知训练，既丰富了学生的表象，又发展了学生的想象力。

（三）获得辩证的思维力

“写字是哲学的艺术。”结构与技法中包含着一种辩证的内涵，体现了对立统一的规律，展示了汉字的和谐美。例如，点画线条在形态上表现出长短、曲直、大小、方圆、正斜;在线条质地上表现为燥润、轻重、刚柔、粗细、强弱;在线条的运势上表现为抑扬、进退、升沉、疾徐、动静、聚散等，字形的一疏一密、一虚一实、一方一圆、一大一小、一离一合、一巧一拙既矛盾又统一。在日常的书写活动中，教师若能以这种对立统一的矛盾规律指导学生的书写，无疑对学生思维的开发、心智的启迪具有积极的意义。

（四）再现独特的创造力

探美求新是寫字（书法）永恒的主题。一个字，乃至一幅字，无论从内容、章法，还是从用笔、技法等方面，都是书者知识、技能、学力、个性、才情、思维、想象的艺术化的具象体现。因此，写字为学生提供了更广阔的创造时空，使学生在丰富多彩的写字活动中，大胆创作，再现个性，表现不同风格的作品，增强创新意识，提升自我创造力。

“练”写字之“能”，追求的是学生智能的开发，其目的是在练“能”的过程中成就学生、发展学生。

三、巧让金针——“育”写字之“德”

“字里有乾坤。”书法，不仅在于它的艺术魅力，更重要的是它显示了中国文化系统的核心内涵。语文新课程标准的教学建议中也提出：练字的过程，也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。

（一）养成良好习惯

习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄。研究表明，良好的写字习惯对学生人文素质发展的影响是巨大的。写字涉及多方面的习惯养成，如写字规范的意识习惯，书写卫生的习惯，执笔、坐姿的习惯，观察、临摹的习惯，读帖、背帖的习惯，欣赏、创作的习惯等。

培养学生良好的写字习惯，是一项长期而艰苦的工程。作为教育工作者，理应从发展学生整体素质的高度来认识，依托写字教学，在持之以恒的“一笔一画”写字训练中，打好养成学生良好书写习惯的“攻坚战”，真正服务于学生。

（二）磨练意志品格

写字是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，有利于培养学生持之以恒、不畏困难的意志品质，使学生养成专注、耐心、细致的学习习惯。事实证明，要想写好字，必须心静气和，端正姿势，持之以恒。小学生最缺少的是韧劲与耐力，恰好可通过“一笔一画”的书写练习纠正粗枝大叶、马虎了事的毛病。教师可通过列举王羲之等书法家刻苦练习的故事激励学生;通过多媒体的动态化，刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生在喜学乐学、情趣盎然的环境中快乐写字，磨练意志。

（三）感悟做人道理

“品格不高，落笔无法。”写字，就是指导学生不断体味汉字的笔画、形态、结体，感受汉字的形体美、意蕴美。汉字形体的大小、长短、宽窄，体势的款正、参差，笔画的穿插、避让，字与字、行与行之间的顾盼、呼应等，无不蕴含了为人处世的道理。凭借汉字的独特优势，教师要引导学生体悟做人的道理。如左右结构的“桥”字，“木”和“乔”就像两兄弟，点画伸缩要谦让，共处一室讲和谐。

“规规矩矩习字，堂堂正正做人”是写字教育的根本所在。长期的写字训练与熏陶，就是让学生在一笔一画的书写中，不断地克服自身的马虎草率，感悟着谦恭温良的品行和品性，培养耐心稳妥的良好品质，进而内化为自觉意识和行为。

“育”写字之“人”，归根结底，是学校写字教育的出发点与归宿，是学校教育可持续发展的应有之义。我国汉字独具文化魅力，学习写字就是传承中华文明，是学校教育义不容辞的使命与责任。通过写字，学生可以徜徉于汉字的时光长廊，体会书写的敬意与喜悦;充分经历滋品导行、静心养气、炼意励志、探美求新的过程，使道德、文化、身体、心理、审美等素养在潜移默化中得到熏陶与陶冶。