乔素华

【摘 要】在我国，语文即国文，尤其是对于我国这样有着悠久历史和灿烂文明的国家来说，语文自古以来都是我们教学的首要科目。而对于小学生来说，他们正处于特殊的年龄阶段，知识的启蒙状态，因此，小学语文的教育重点就是达到良好的启蒙和导向作用。我们在教学过程中，要以这个时期的儿童为“教学本位”，从儿童的角度出发开展语文教学。

【关键词】小学语文 儿童视野 儿童本位 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.180

由于我国教育历史悠久，尤其是自科举制度设立以来，我国在教育方面也越发的重视，正因如此，我国教育思想更加偏向于应试教育。多年以来，在这种教育思想的影响下，我国教育多以学生的分数和成绩作为评价方式，同样，小学语文也不例外。这就造成了现在小学语文教学更加倾向于分数教学，很多小学教师在语文教学的心态上仍然以一种成年人的心态，秉承着成人教学的理念，忽略了小学语文的教学对象是儿童，在教学方式上有很多不适宜小学生的地方。因此，为了更好的语文教学，获得最佳的教学效果，我们必须对症下药，争取从根本上解决问题。本文在以往的教学经验的基础上，对一贯以来的小学语文现状做出了如下探讨，并针对这些现状提出了一些建议。

一、小学语文的教学现状

（一）小学语文教学理念过于传统

就目前来看，小学语文教学在教学理念上过于传统，由于竞争压力过大，不论是家長还是老师，在对孩子的教育上都过于急切，为了帮助孩子从小就打好基础，不输在起跑线上，家长和老师都是煞费苦心。而语文又是小学阶段最为重要的科目，不仅与学生的生活息息相关，也将贯彻学生今后的学习生涯，因此，基于这种教学心理，并在小升初的影响下，面对应试教育，大多数小学教师都有一种操之过急的心态。在面对儿童教学时，并没有站在儿童的角度设计教学，在教学中缺少了关于儿童心理阶段的东西，造成了教学过程中以教师为主体的现象，忽略了儿童在教学中的主体地位。正因如此，小学生在语文的学习阶段，接受的教育有些相对成熟，不符合他们的年龄和心理特征。

（二）课堂教学过于死板，不适宜儿童阶段教学

小学语文作为小学阶段的主要科目，课时和内容都比较多，为了完成教学任务，大多数教师都会选择赶着完成新课的教学，然后加紧时间复习。因此，在教学方式上仍然沿袭传统的教学方式，以传统的讲授式教学为主，一味地向学生灌输语文知识，这种教学方法会让学生从小养成依赖性的习惯，不利于今后自主学习习惯的形成。另外，在这种教学方式的影响下，语文课堂教学将会变得更加程序化，这样一来，课堂气氛将会变得沉闷。教师一味地讲课，学生一味的听讲，这对于年龄尚小，心性不定的小学生来说，具有很大的难度，他们不懂得如何约束自己，即使他们乖乖的坐在教室里也不一定会静下心来认真听课。因此，语文课堂教学就显得收效甚微。

（三）教师与学生之间缺乏交流

在我国传统教学中，教师与学生之间有十分明确的界限，师即是师，学生即是学生，教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通。在课堂上，教师为了完成一堂课的教学内容，往往把课堂节奏放得很快，课堂期间缺乏互动。教师有时候难免会忘了教学的对象还是儿童，常以自己成人的角度思考和设计教学。没有足够的互动，教师很难理解学生的想法，也不会知道学生对于课上的知识内容是否真正的理解，这同样影响小学语文的教学效果。

二、小学语文教学要有儿童视野的措施

（一）打破传统的小学语文教学理念

随着时代的发展，现在关于教育的理念不断地推陈出新，其中，关于小学语文教学，更是推崇要切合实际的儿童视野。教师在实际的教学中要懂得适当的换位思考，将自己置于儿童的世界，花时间和心思去观察儿童在他们这个年龄阶段有什么习惯和喜好，同时研究他们的心理特征，发掘能够激发他们学习兴趣的方式，在此基础上教师应该把儿童本位的意识置于第一位，将教学的主体设定从新定位。

另外，在教学的设计上，要着重把握好教材的教学内容，将每单元甚至是每一课的内容都按照小学生的心理特征来安排。小学语文教学阶段是儿童识字断句的重要时期，这不仅关系着学生的语言表达和文字表达能力的培养，也关系着学生在以后的学习和生活中理解能力和自主学习能力的养成，因此，教师的教学观念也应该与时俱进，要摒弃应试教育和填鸭式教育的弊端，将新的教学观念与自己的教学方式相结合。

（二）课堂教学要生动活泼，符合儿童心理

在小学语文的教学过程中，考虑到儿童活泼好动和爱好游戏的心理，教师不要单方面的将这种现象看做是不学无术，从而严加制止，我们要站在儿童的角度，创新的将语文教学融入学生的生活中。语文本身就是极具感性的科目，在富有情感和乐趣的生活中传授语文知识不仅不会让学生感到反感和不耐烦，反而会激发他们的学习兴趣，产生自主学习的良好心理。在教学的设计中，教师也可以多多尝试一下现代儿童教学观念下的游戏教学，将课本知识带入游戏环节，让学生在游戏的过程中体会到语文的乐趣。

（三）教师与学生加强沟通和交流，并获得教学反馈

在教与学的过程中，学生和教师都缺一不可，但教师和学生之间的关系并不是只有师生关系着一种，相反，教师与学生还可以成为朋友，朋友相较于师生更能敞开心扉、无话不谈。在课堂上，教师要有技巧的吸引学生的注意力，恰当而巧妙的提出问题，与学生沟通并且获得教学反馈，将这些教学反馈通过整合和分析，再回顾自己的教学，找出并改正自己的不足之处。小学生比较单纯，只要老师能够站在他们的角度理解他们，并能和他们玩在一起有共同语言，那么长期下来，他们一定能够自主的认真学习，比教师被动灌输的效果肯定来得明显。

三、结束语

小学阶段是一个重要的启蒙时期，想要实现小学语文的有效教学，我们就要重视当代社会环境情况下关于儿童本位意识的缺失这一现状，以儿童视野为重要突破口，转变教学观念，以更加活泼、灵动的思想设计小学语文教学，多方面地提高学生的语文素养，争取最大程度实现小学语文教学的有效化。

参考文献

[1]陆彩萍.适时、适度：让课堂练笔走向“有效”[J].江苏教育：小学教学，2011，（7）.

[2]徐永.基于儿童文学视野下的小学语文课堂有效教学[J].课外语文：教研版，2012（12）：12.

[3]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（4）.endprint