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探讨如何提高高中语文学困生的成绩

2018-01-15 19:40:02 南北桥 2017年24期

刘樽

【摘 要】在高中阶段,学生们面临高考,有部分学生在语文学习中稍显吃力,于是语文成绩很难提高,很多人认为语文靠的是日常的积累,但是要在短时间内提高学困生的语文成绩,应当致力于让他们总结语文学习的方法和规律。

【关键词】语文成绩 特困生 学习方法

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.120

高中阶段的语文学习是具有目的性的一个阶段,在这个阶段,学生们应当致力于如何提高语文成绩,在提高语文成绩的同时升华语文素养。很多语文学困生成绩差的原因是无法掌握语文学习方法,总结语文学习的规律,也有大部分学生无法对语文提起兴趣,认为文言文枯燥无聊,对教材中的内容无法提起兴趣,也有部分学生的书写太潦草,导致阅卷老师无法辨识该生的字体,就我的教学经验来看,以下是我关于提高高中语文学困生成绩的看法。

一、教师充分备课

教师在备课时,一方面应当熟悉教材,分析教学目的,找出重点的教学内容。语文老师也可以在一起备课,集体备课可以相互学习,补充自己的不足和漏洞,分析教学能力,分析别的老师的长处并向他们学习。老师在备课时要分析学困生的接受能力,实行切实可行的教学方案,老师的上课心情和状态也会影响学生吸收知识的质量,如果一个老师心情糟糕,往往会造成一整个班级的气氛死气沉沉,相反,这位老师的上课状态比较好,声音比较洪亮,学生也会提起学习兴趣,整个班级的语文氛围都比较浓厚。教师自身素质的提高和学生的学习息息相关,教师应当提高自身的专业知识,积累丰富的语文知识以解答学生的疑问。

二、提高学困生的语文学习兴趣

很多学困生语文成绩不好的原因之一就是讨厌语文这门学科,所以要想真正的提高学困生的语文学习成绩,应当先带动他们的语文学习兴趣。提高语文学习兴趣的方法有很多,语文老师可以玩转课堂,创新自己的教学模式,结合当下高中生的思想,打造属于他们的语文学习。如,可以让这些学困生多听关于生活关于梦想的演讲,开阔他们的眼界,激励他们,让他们在潜移默化中提高语文成绩。要开发学困生的想象力,让他们懂得观察生活,要留心身边发生的小事,要读书,多看报,努力提高自己的文学修养,从书中汲取知识,努力培养学生学习语文的兴趣,把学习语文当成一件美妙的事情。

三、培养良好的师生关系

教育是用生命影响生命,很多学困生认为自己难以提高成绩,所以老师也可能不会欣赏他,老师应当去鼓励学困生,和他们建立良好的师生关系。学习是教师教学生学的活动,如果无法建立起良好的师生关系,语文教学活动也很难实行,这就要求老师对学困生要具有耐心,把他们看成自己的孩子。老师也应当搞清楚知识的来龙去脉,不能刻意的去避讳学生的问题,不能应为学生指出自己的错误而愤怒,应当去坦诚的对待学生,对待自己。 “授人以鱼不如授人以渔”好的老师应当去和學生一同思考,去引发学生的思考,和学生一起探讨问题解决问题,带领这些学困生遨游于语文知识的海洋里,让他们感受语文学习的乐趣。

四、积累语文基础知识

阅读理解的积累,文言文虚词的积累,作文素材的积累等这些积累都是语文学习中不能缺少的,作文不好的学生应当增加阅读量,提高自己的写作水平。让学生多做作文点评,这样才能提高学困生的语文成绩。让学生多注重基础知识的学习而不是一味地去刷难题。在我的教学中,我都会要求我的学生多读课外书,如《红楼梦》至少读三遍以上,来理解其中更深层次的内涵,从而提高语文学习成绩。高中语文学习的学困生往往会在文言文的学习中遇到很多的困难,大部分学生认为文言文干涩难懂,诗词鉴赏也无法体会到作者的情感,老师可以让学生在日常学习中站在古人的角度去探索其中的思想。在语文学习中,学困生更不能离开课本的学习,课本上的积累才可以让学生的语文成绩得以提高,让学困生走出学习的困境。

五、打造属于学困生的专属学习方法

老师应当去研究属于学困生的学习方法,研究学困生的内心活动,和学生的家长多交流、沟通,及时的向学生的家长反应学生的学习情况;另外,如果在家长同意的情况下可以为学困生开小班,找出他们的知识漏洞,让他们巩固和复习,老师要热爱学生,为学生负责,让学困生提高语文成绩。

现在很多学生的学习要靠学生自己的努力和家长的支持,家长应当为学生提供良好的语文学习环境,注重培养学生的语感,如让学生讲普通话,这样有助于学生日常的拼音积累,让学困生学习起语文更加容易轻松,让学生不再觉得语文是枯燥而又厌烦的学科。在有条件的情况下,家长也应当支持学生多读课外杂志,积累语文知识,提高语文素养和语文积累。同时家长和老师之间的有效沟通更容易让学困生提高语文成绩,家长和学生的有效沟通可以高效的提高学困生的语文成绩,让学困生对语文学习充满信心。

六、提高语文写作水平

语文的学习离不开作文,离不开对一件事物的描述,很多学困生讨厌写作文,看到一篇作文时无从下手,于是他们选择东拼西凑,写文章时并不经过自己认真的思考,于是很难形成语文的思维模式,在写作文时很难具备语文逻辑思维模式,这就更加要求这些学困生多读多写了,在我的教学中,我认为多读多写是万年不破的真理,多上手练习才会真正地提高学生的写作水平和写作能力。为了激发学困生的学习兴趣,老师们完全可以让学生将电影和书本形成对比来写自己的观后感,这样的对比学习,会开拓学生的语文思维。很多学困生会发现这样的语文学习更加具备效率,也会让他们对语文学习更感兴趣,这样日复一日的积累可以提高他们的作文水平,提高需要组织能力,学困生对语文的学习将更有自己的理解,也会找到一条属于自己的学习语文的方法。

语文的学习靠的是日复一日的积累和经验,是语文学习规律的总结,是对语文的热爱。学困生要热爱语文,要自己探索语文的奥妙,发现语文的乐趣,可以站在不同的角度分析语文,在不同的年代感悟语文,去身临其境的感受作者的思维模式,抓住其中的中心思想和领悟核心内容。高中语文的学习不同于初中,学困生在有目的地提高学习成绩的同时,也应当去理解华夏五千年文明的沉淀,领悟中华民族的精髓,并且让优秀的文化一脉相承。

参考文献

[1]开放式语文教学实践[J].中国教育新干线,2005.4.

[2]赵志伟.高中语文课程新究[M].东北师范大学出版社,2004.

[3]叶澜.教室角色与教室探究[M].教育科学出版社,2001.endprint