苗小东

【摘 要】游戏是一种富有创造性的娱乐性体验活动，是儿童展现自我真实的舞台，是充满活力的知识海洋。在小学数学教学中，如果能够将游戏予以合理运用，那么课堂教学就会渐渐变得有趣起来，从而学生才会开始渐渐对数学学习表现出较为浓厚的兴趣。

【关键词】小学数学 游戏 游戏教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.088

“游戏”与“教学”的结合是教学获得成功的方法之一。在小学数学教学中，“游戏”与“教学”不曾存在过绝对对立的关系，如果教师能够将“游戏”予以合理的运用，那么将会对“教学”产生积极的推动作用。换而言之，小学数学教师要着手于“游戏”和“教学”间矛盾的调和，减少“游戏”和“教学”二者间的对立，“游戏”和“教学”二者才会离得更近。只有这样，小学数学教学才能既保持原有教学特征，又兼具游戏活动优点。

一、小学数学游戏教学的开展背景

随着科学技术发展日新月异，文艺复兴时期大行其道的人本主义思潮开始焕发出新的活力，对当前的教育领域造成了一次又一次的冲击，从而衍生出了“以生为本”的核心教学理念。具体就“以生为本”而言，它主张在教学中突出学生的主体地位、发挥学生的主体作用，主要提倡重视学生的基本心理特征、基本生理特点、个性特质等因素，尽可能的做到让学生以轻松愉快的状态去进行学习，在学习知识的过程中感受到相应的乐趣。也正是如此，在“以生为本”核心教学理念的引导下，小学生活泼好动、好奇心强、乐于表现自己、喜欢群体活动等特点受到了教师的重视，从而以游戏机制为主要手段的教学模式进入到了数学教学之中，并逐渐发展成为了新课程改革的亮点之一。

对于游戏教学的模式，各国的教育家都進行了理论探讨和实践运用，也因此发现了学生并不一定要规规矩矩地坐着学习，通过游戏和作业结合的教学模式依旧能获得不俗的教学效果。如果我们将目光移到离小学教学最近的幼儿园教学，那么将会发现游戏是幼儿园教学中用得最多的一种教学方法，同时也是效果最好的一种教学方法；如果我们再将目光移至小学教学本身，对小学教学进行更为深入的剖析，那么将会获得更为惊喜的发现，原来游戏早已被教师们不自觉地运用到了实际教学之中。

二、游戏教学的本质

“游戏”和“教学”本就应该和谐共存，一方面，“游戏”可以促使学生智力的发育；另一方面，“教学”会带给学生大量的知识。当“游戏”和“教学”激烈碰撞的时候，迸发出来的是一种拥有独特魅力的教学模式——“游戏教学模式”。正是形式多样的游戏，既让学生获得了无比愉悦的感受，又成功激发出学生的学习兴趣，从而使学生成功的转变成一名“乐之者”。

游戏是学生享受快乐的有效途径之一；数学有着一种独特的逻辑之美、系统之美、自然之美，是学生获取快乐的源泉。通过数学游戏来对学生进行教学，学生会清楚的感受到游戏教学所独有的趣味性、启发性、创新性、开放性和活动性的显著特征，从而学生才能在轻松愉快的状态下完成学习并掌握知识，进而学生才会真真切切的领略到数学之美，这样学生才会在学习兴趣的驱使下表现得更为积极。

三、小学数学游戏教学的本质

“游戏”和“教学”有着一定的统一性，二者结合会给小学数学教学注入新的活力。就具体的小学数学游戏教学而言，其既保留了游戏本身所独有的娱乐功能外，还兼具了教学的相关功能，它是小学生进行有效学习的一种独特方式。正是小学数学游戏教学，让教学开始变得生动、形象、直观起来，令数学教学在大量感性游戏材料的影响下变得简单起来，使学生能够轻松的掌握相关的数学知识。

“游戏”和“小学数学教学”并不绝对是两条毫不相交的平行线，只要教师能够将游戏引入到教学中，让学生在游戏活动中获得愉悦的体验，同时完成相应的教学任务，就可以让二者之间产生交集，对整个小学数学教学产生积极的推动作用。因此，教师进行游戏教学时必须要注意有选择的组织教学，在部分课时中巧妙的引入游戏活动，以此来达到寓教于乐的根本目的，借助游戏来唤醒学生心中对新知识的渴求，让学生能够在游戏中动起来，令学生做到手脑并用的愉快学习，使学生的精神高度集中的沉醉在游戏活动之中，从而有效激起学生的学习兴趣，进而学生才会在游戏中完成对新知识的学习，此时小学数学课堂教学的效率才能得以有效提高。

在小学数学教学中，通过游戏教学活动的顺利开展，给学生带来了轻松愉快的游戏过程、形象生动的知识讲解、旁敲侧击的启发，使整个数学教学的趣味性获得了最大限度的提升。特别是一些别出心裁的游戏设置，会给学生的学习带来最大限度的促进，使学生能够更为积极主动地去进行学习，在学习中获得不断地创新，从而学生才会在学习中体会到最为纯粹的快乐。正是这样，小学数学教师要尽可能的让学生产生愉快的游戏体验，从而才能使学生的最佳学习状态得以长期保持。

四、小学数学游戏教学具体游戏内容的选择

在小学数学游戏教学正式实施的时候，良好的游戏内容保证是十分必要的，这是决定一节课内容好坏的重要标准。就游戏内容而言，它从本质上决定了游戏展开的基本规则，它从根本上决定了游戏是否能够得以成功实施，它是游戏教学活动得以开展的基本依据，它是游戏教学质量评判的基本依据，它是整个游戏教学的关键所在，如果不对游戏内容的选择进行重点关注，那么游戏教学的开展将无从谈起。就游戏内容的选择而言，可以由教师从教材中去发掘；也可以由教师从一些成功的教学案例中去模仿；还可以由教师结合教材内容在现实生活中去选取，只要符合学生学习需求和认知规律即可。例如，在让学生练习“十以内加减法”的时候，教师就可以采取游戏教学法，让学生人手一套“0—10”的数字卡片，教师在黑板上快速的写出十以内的加减法算式，然后让学生举起正确答案的数字卡片，此时整个课堂教学的气氛就被带动起来了，这也正是游戏对教学促进作用的直接体现。

总而言之，教师所要做的就是从根本上去了解学生的生理特点和心理特征，去对数学教学的基本要求予以有效明确，去进一步熟悉学生、熟悉教材和熟悉游戏的具体开展方法，如此才能够选出最为适宜的游戏内容，使“游戏”和“小学数学教学”成功的交织在一起，令小学数学游戏教学得以顺利开展和实施。也正是这样，小学数学教师才能当好游戏教学的设计者、组织者和引导者，才能使游戏教学变得“活力四射”，才能令学生的数学创新思维能力得以有效培养。endprint