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小学数学复习课教学漫谈

2018-01-15 00:38:55 南北桥 2017年24期

何晓波

【摘 要】小学数学教师需向学生进行大量的知识传授,其间会涉及到许多分布较为分散的知识点,使得学生常常是“学新知,忘旧识”,此时复习课的重要性就显现了出来。随着复习课的进行,学生逐渐学会了梳理知识和技能点方法,从而形成了更为系统化的知识体系。

【关键词】小学数学 复习课 知识体系

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.076

小学数学课程中有大量的基础性知识,需要学生进行深入而细致的学习,而这些知识点的分布得有一些松散,故不利于学生形成较为系统的知识认识。特别是对于小学阶段的学生而言,其由于年纪还小的缘故,对于知识本就难以形成较为系统的认知,经常是边学边忘,到最后学习的效果还是得不到保障。为此,教师需针对学生的学习特点来进行复习课的开展,让学生在复习中获得知识的沉淀,促使知识能够逐渐向系统化靠拢,从而让学生能够将所学知识运用到实际问题的解决。

一、以趣为导

兴趣可谓是教学的不二法宝,教师只要能够抓好学生的学习兴趣激发问题,教学就能够较为轻松的获得成功。就小学数学教学来讲,教师要想搞好复习课教学的话,就一定要先从学生的学习兴趣入手,从多角度来对学生的兴趣进行激发,让学生能够在轻松愉快的状态下完成复习。

(一)从生活激趣

在小学数学复习课正式开展的时候,教师要严格遵照复习目标和遵循新课程改革基本理念,对教材进行积极主动地驾驭,让教材知识得到更为全面的优化,以更为合理的方式展现出来,将大量贴近学生生活的数学问题引入到复习课教学之中,使学生能够对复习课更感興趣,从而理论和实践才会获得不断地融合,进而教师才能为学生提供更为符合学习需求的复习课教学。也正是如此,学生才会在教师的引导下去对知识进行更深层次的感悟,并由感悟中了解到数学学习的乐趣之所在,从而开始更为积极地去探索和思考身边所存在的数学,进而开始以生活作为切入点来进行数学知识体系的构建,此时学生的知识和能力才能得以有效平衡。因此,小学数学复习课的开展,教师要从生活中寻找新的切入角度,让学生能够通过复习获得新的思考、新的感受、新的知识,这样学生才会构建起系统、完整的数学知识体系。

(二)用故事激趣

对小学阶段的学生而言,生动有趣的故事一直是他们的最爱,他们根本无法抗拒故事的吸引力。尤其是一些极富挑战性的故事,会让学生的探索欲望得以有效激发,使学生更为积极主动去进行复习,以便能够获得最好地复习效果。因此,在小学数学复习课上,教师要用故事来引出所以进行复习的知识,并对故事的情景进行合理调整,让学生随着情景的变化来更好地对数学知识进行体验,从而获得更好地复习效果。特别需要注意的是,教师在用故事对学生的复习兴趣进行激发的时候,故事并不一定必须从教师口中讲出来,还可以用其他形式来讲故事,只要最终达到激趣的目的即可。例如,教师可以引导学生采取小组学习法来进行复习,通过数学故事会、数学故事大擂台、数学故事新讲等活动来对学生进行唤醒,让学生以小组为单位来进行对抗,使学生能够更为积极地去对数学进行复习,此时学生才不至于做复习的“旁观者”。随着学生获得了大量的复习机会,教师可以据此将多种复习策略引入进来,使整个复习课的主导权被交还给学生,让学生独立自主地去完成复习,这样学生的主体作用才能得以有效发挥。

二、把握复习时机

随着小学复习课的持续进行,教师要能够引导学生把握好复习时机,以便用更为平稳的节奏去进行复习,这样复习课的效果才会趋近于最佳。

(一)新旧知识衔接点的把握

小学数学知识结构虽较为松散,但依旧遵循由浅入深的基本原则,若教师能够引导学生对知识进行更好地把握,那么就可以原本松散的知识点间形成较为紧密的联系,从而复习课开展的效果就会变得好起来了。为此,每当新旧知识在进行衔接时,教师就要去对新旧知识的衔接点进行把握,为复习课定好恰当的起点,使学生能够更好地去进行复习,并由复习切入到新知识的学习之中,此时整个学习过程才会变得更为顺利。

(二)新知识的及时复习

小学数学复习课的作用是“以旧识引新知”,教师会在复习课中引导学生把握好已有的知识,同时以多种教学手段来对学生进行刺激,使学生能够把旧知识当成是获取新知识的起点,从而形成“已掌握知识引出新知识→新知识内化→新知识复习强化→新知识彻底变为已掌握知识”的良性循环。此时,复习课才会贯穿于整个小学数学教学过程之中,对学生的学习起到积极有效地促进作用。

(三)知识点梳理过程中的综合性复习

小学数学知识是严格按照学生认知特点进行分布的,在一年级到六年级的教材中呈分散存在。学生在进行了一段时间的学习后,会对单一体系内的某一解题方法及相关知识有所掌握,但还未能将知识点串联起来,故学生还不能做到将所学知识予以随心所欲的应用。而教师在复习课中要做的就是,让学生理清各知识点间的前后联系,令单一的知识点能够串联起来,使学生能够进一步弄清楚知识间的内在联系,从而促使学生形成较为完整的小学数学知识体系,进而学生的解题能力才会获得有效提高,这样学生的学习会得到更为有效地促进。

三、抓好遗忘节点

知识的学习必然伴随着遗忘,小学数学亦是如此。从遗忘曲线的角度来看,当教师向学生进行教学后,学生在二十分钟后会忘掉大约40%的内容,在24小时后会忘掉大约65%的内容,在7天后会基本忘掉所有的内容。也就是说,如果学生在完成小学数学的学习后不去进行复习,那么经过一段时间学生就会忘掉所学的内容,此时的学习将是毫无意义的无效学习。因此,在小学数学教学完成后,教师需抓好遗忘节点,将复习课的安排提上日程,按照知识记忆的相关特点,让学生所学的知识内容得以及时复习,使学生在学习后的一段时间内反复对所学知识进行巩固,从而学生才会在复习中将知识牢记,进而学生才算得上是真正的完成了学习,这样学生才能真正构建起系统化的完整数学知识体系。

总而言之,小学数学复习课要想得以顺利开展,教师就必须将“以生为本”的教学理念予以践行,使教学能够从原本强调知识传授和技能掌握,转变为关注学生的综合发展和实际称重,此时教师才会将教学的重心放到对学生的学习能力、学习习惯和学习态度之上。这样一来,小学数学复习课不光是让学生完成了所学知识的巩固和强化,还让学生完成了正确价值观的树立和情感态度的端正,从而小学数学知识体系才能得以顺利构建。endprint