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浅谈小学音乐学习中如何培养学生的创造能力

2018-01-15 00:37:06 南北桥 2017年24期

丁宁

【摘 要】在小学阶段,我们要促进学生各方面的发展,所以在教学中我们重视起对学生音乐的指导,培养学生感受音乐的美。而要想学生在音乐的学习中培养他们的创造能力,更能听懂教师所讲的内容,我们就要注意多方面的问题。

【关键词】小学音乐 教学方法 教学策略

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.071

在小学音乐的学习中,学生对音乐的学习感兴趣是促使他们投入到音乐学习中来的动力之一。同时,由于音乐在小学阶段的教学中设置的课程并不是很多,每周学生也没有很多的学习时间,所以,要让学生学好小学音乐,我们就要注意自己的教学方式。

一、提高学生问题解决的能力

在学校教学中,我们会遇到各种各样的具体的教学问题,要想解决这些问题,我们就要根据具体的教学情境给学生提出这些问题,然后帮助学生解决问题。那么,我们应该怎么去提高学生在音乐学习中解决问题的能力?

(一)增强学生的知识储备量

在平时的音乐教学中,我们就要注意在有限的时间里让学生掌握更多的理论知识,在这个过程中,我们要注意帮助学生牢固的掌握知识,也要及时帮助学生复习知识,好让他们对所学的知识有一个系统的理解。另外,我们也要注意知识与知识之间的联系,让学生构建属于自己的网络结构。

(二)给学生讲解解决音乐问题的方法策略

在教学中,我们要注意培养学生的思维思考的能力,教授他们相应的思维方法。在教学过程中要注意把学生的思维扩散开来,让他们积极地思考问题,同时,我们在教学中还要注意拓展学生的思路,对他们进行显性的教学,好让他们思维能够更好地拓展开来。

(三)提供给学生练习的机会

在平时的教学中,有的教师可能设置了一些问题,可是在教学中教师经常是只提出问题,却不给学生一定时间的思考时间,而是提出问题就给出答案,这样学生就达不到锻炼的目的。所以,在我们给学生提出问题以后,我们还要注意要给学生一定的时间,让他们有自己的思考时间,这样教师在讲解的时候才能让学生有更清晰的思路。同时还要根据不同的教学目的、教学内容、课程计划等来精选设计我们的问题。

(四)培养学生思考问题的习惯

好的习惯会让学生的学习达到事半功倍的效果,所以如果学生已经有了思考问题的习惯,那么他们在音乐教学中就能主动的去发现问题,继而对学习产生促进的作用。在思考问题的时候,我们也要鼓励学生从多方面去提出假设,看看是否能从多方面解决问题。在解决问题以后,我们还要鼓励学生去进行自我评价和反思自己,看看自己不足的地方在哪里,哪里还有待改进。通过这样的方式,一定时间后,学生思考问题的习惯就有可能被培养出来。

二、了解影响创造性的因素

创造性有着多方面的因素影响,所以我们在教学过程中也要注意去了解这些因素,好提高自己的教学效果。

(一)环境的影响

家庭是学生的第一任教师,家庭的影响对学生的成长是非常重要的。进入学校以后,学校也成为了影响学生成长的重要因素,所以家庭和学校的教育环境是影响学生创造性思维的重要因素。比如,在家里父母的受教育程度,家长的管教方式,或者是家庭的氛围等,这些都会影响学生的身心发展。在学校,主要是班上的教师對学生产生的影响,教师的管理方式,如果教师能够平等民主的对待学生,在教学中鼓励学生的自主发展,允许学生提出不同的意见,给予学生更多的自由空间,允许学生在解决问题的时候自己探索,这些都有利于培养学生的创造性。

(二)智力的影响

虽然说创造性和智力之间相互独立,但是在某种条件下两者又相关。总的来说,两者存在正相关的关系。也就是说,高智商的学生可能具有高创造性也有可能不具有高创造力,但是低智商的人肯定是不具备高创造力的,同时高创造力的人肯定是高于一般智商的人。根据智商的影响,教师在教学中就要有针对性的对学生进行训练。如果班上有低于一般人的智商的学生,那对他们教师的要求应该就要有所降低,而不要对他们一视同仁,这样往往会适得其反。对于班上那部分比较聪明的学生,教师也要对他们严格要求,好让他们的创造性得到很大的锻炼。对于班上处于一般智力水平的学生,在平时的时候,要注意引导他们,注意加强对他们的锻炼,培养他们的创造能力。

三、培养学生的创造能力

创造性指的是学生产生的新奇的、独特的想法的能力或者特性。发散思维是创造性的核心特征,只有学生在学习时能够发散自己的思维,在思考问题的时候多去拓展自己的思维,才有可能创造出奇特的东西来。在教学中我们也要注意多去发散学生的思维,好培养学生的创造思维,在音乐的学习中,如果学生的创造能力被培养出来后,他们就能创造属于自己的音乐。

根据发散思维的特征,我们可以指定相应的教学计划,发散思维特征其一是流畅性。这个指的是学生在思考问题的时候,能够在规定的时间内能想出不同的解决方案数量是多少,如果学生在有限的时间类想出的方案多,那就证明该生流畅性好;反之流畅性不好。其二是变通性,又叫灵活性,指学生在面对问题情境时,能够随机应变,根据问题的要求想出不同类型的答案。其三是独创性,指学生在思考问题时能够想出不同于别人的想法,具有新奇性。根据发散思维的这三个特征,我们在教学中就要有意识的去锻炼学生这些方面的能力。当我们创建出音乐问题情境时,要注意留给学生一定的思考时间,激发他们思维,让他们在这个过程中锻炼自己思维的流畅性以及变通性。当我们把学生这两个方面的能力锻炼起来以后,学生的独创思维也就会有一定的提高,继而影响他们学习音乐的效果。

学生的个性培养对创造力有着有帮助,如果学生有着强烈的好奇心,对事物有着浓厚的兴趣,那么就容易培养他们的创造力,所以我们在教学的过程中要注意培养学生的个性心理。在学习中,我们要让学生独立判断,对事物要有独立的见解,不盲目的去跟从别人的意见,同时,我们还要锻炼学生的心理承受能力,遇到困难后要让学生进行自我调整,好利于发挥学生的创造性,从而让他们在音乐的学习中学习到更多有用的东西。

参考文献

[1]向明卉.小学音乐教学中学生创造能力培养探析[J].小学教学参考,2010(36):97-97.

[2]贾丽娜.小学音乐教学中学生创造能力的培养[J].小学科学:教师论坛,2011(11):24-24.

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