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关于高职语文教学的一些想法

2018-01-15 19:56:11 《南北桥》 2017年24期

庞博

【摘 要】本文基于语文学科的基础性与高职教学的本质,探讨高职学校大学语文教学的改进之路,力图寻找出人文素养教育在现代职业教育中的落脚点。

【关键词】职业教育 大学语文 反思 改革

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.008

爱因斯坦说:“只用专业知识教育人是非常不够的,通过专业知识他可以成为一种有用的机器,但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈的情感,那是最基本的。他必须获得美和道德上的明辨力。”

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐教育素质的决定》要求:高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应社会变化的能力。而现代职业教育要建设是“以就业为导向,以人为本”的培养体系,现代职业教育除了培养学生的专业素养外,还要让我们的学生能日常自然地交流、能在面临工作机遇时得体地推销自己,在工作完成后能够下笔成文来进行反思与总结,能够对专业问题出口成章,能够在面临困境时能从书籍中汲取安慰与力量。因此,就必须找好人文素养教育在现代职业教育中的落脚点。

语文教学对于人文素质的培养具有先天的优势,语文包含两个方面内容,一个是“语”,一个是“文”,这是我们每天的社会交往中如同吃饭、喝水一样都少不了的两个方面。语文教学是育人的教学。那么我们来反思一下我们的语文教学在观念里是什么样子的:教师站在讲台上讲,学生在下面被动地听,PTT几十页,上完之后学生觉得完全没有收获,课堂有效教学时间少得可怜。要搞好“以就业为导向,以人为本”职业教育,必须进行语文教学创新与改革,首先我们要进行反思:

我们在教谁?大学语文教学的目的是什么?大学语文的课堂教什么?我们是怎么教的?我们如何来评价教学成果?基于以上的反思,可以已經认识到高职院校的大学语文教学不能仅以过去将其作为人学的方式来进行授课,而应将职业教育与人文素养的培养融合起来,进行改革创新。改革创新思路如下:

首先教师改观念,要认识到高职教育的本性,同时了解学生所学专业,认识到高职大学语文课程教学最好能与职业素养的培养结合起来的,由以往的重知识传授转到重能力培养上来。使学生通过语文学习让我们的学生日常能自然地交流、在面临工作机遇时能得体地推销自己,在工作完成后能够下笔成文来进行反思与总结,对专业问题能够出口成章,在面临困境时能够从书籍中汲取安慰与力量。

其次,教学内容层面的改革,教学内容在注重普适的同时,选择一些岗位能力培养的内容,编制学材。教学形式上,课堂实授、网络平台与群体互动、学习互助小组等。教学手段上,多媒体、教学软件、网络教学融合。教学方法上注重使用具有针对性、多样性、参与性,与职业环境紧密结合的教学方法,如情境教学法。

再者,关于教学的评价上,教师要在考虑将教、学、做一体化,从而使教学评价既有过程性评价又有终结性评价,运用形成性评价来评价教学成果。

另外,教师本身的素质方面,要养成良好的职业习惯、提高自身的专业素养,增强语言的文学性与专业性。

高职语文的教学不仅要有普适的价值教育,更要融入到专业能力的培养中去,只有与专业融合,才能走出一条创新发展之路。

参考文献

[1]许良英,李宝恒,赵中立译.爱因斯坦文集[M].商务印书馆,2010,11.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐教育素质的决定,1999,6.endprint