龚琴

摘要：校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地培养一线实用型技术人才的重要举措。探索校企合作共建实训基地管理体制，是优化管理体制，提高教育教学质量、培养高技能人才的必然选择。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important measure for colleges and universities to seek their own development， realize the integration with the market， greatly improve the quality of educaton and cultivate front-line practical technical talents with pertinence. It is an inevitable choice to optimize the management system， to improve the quality of education and teaching， and to cultivate highly skilled personnel by exploring the cooperative management system between school and enterprise.

关键词：管理体制；校企共建模式；现代学徒制

Key words： management system；school-enterprise co-construction mode；modern apprenticeship system

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）02-0162-02

0 引言

在保证生产和发展的前提下，将培育人才、提高职业技术以及发展经济效益相结合，这就需要企业与职业技术学院之间共同协作完成人才教育之重任。要将企业资源与学院的文化教育环境相结合，让学生在校园文化与企业文化的双重熏陶下，逐渐成长为一名理论知识扎实且拥有丰富的实操经验的应用型人才。在当今社会，这种技术学院与企业相结合的教育方式的优势越来越明显。

1 校企合作共建实训基地管理现状

校企合作共建实训基地的形式多种多样，但是必須把握好“因地制宜，因时制策”的基本原则。不同地区根据各自的特点构建起不同形式的校企合作模式，其中成效最为显著的是现代学徒制。但是该模式在管理制度上出现很大的缺陷，导致很多校企合作无法深入持续地开展下去。具体来说，这些问题主要体现在以下几方面：

1.1 校企合作共建实训基地还需要配套的政策和实施标准。目前的校企合作都是基于企业已有的经验来主导校园的招生方向以及培训方向，这不仅增加了选择成本，而且对快速增长的社会需求来说，可靠性也大打折扣。所以，根据实际情况对学生进行标准化的培训是很有必要的，并且这也关系到校企合作的深入推进。

1.2 从目前来看，由于企业不能提供长期供给且相对稳定的师资团队，导致师资队伍大部分来源于注重理论学习的高校毕业生，大部分教师缺乏企业实际工作经验和教育培训经历，并且普遍缺乏竞争意识，这也是校企合作开展职业教育无法进一步深入的一个重要原因。

从整体上看，职教师资的创新能力和实践能力不能满足常态化创新驱动的基本要求。

1.3 由于不同工种之间存在着很大的差异性，实行试点的学校又相对比较少，再加上各个城市以及地方对工种的需求不同，就出现了校企合作不能很好掌握实训基地的规律，这也导致了各个学校之间的专业设置重复，以及校园生源匮乏，致使校企合作共建实训基地很容易沦为企业掠夺廉价劳动力的工具。

2 校校企合作共建实训基地的方法措施及经验介绍

2.1 方法措施

铁岭师专与铁岭宇川精密机械制造有限公司自2014年9月开始校企合作。校方提供厂房和大部分生产设备，企业方投入了部分设备和工装量卡具，校企联合按照小型机械制造厂的生产规模开办了校内工厂。企业按照协议对机械制造及其自动化专业教学工作提供足够的资源，在学生认识实习、金工实习、生产实习等环节派出技师与学院教师一起完成教学任务；在学生机械制造技能比赛方案中也会全面参与，提供全程指导与评定服务；每年企业接收5名以上教师对其进行为期4周顶岗轮训；每年接收15名学生在企业方跟岗实习；在实验实训室建设中校企双方共同自制部分配件，并对机电设备进行维护与保养；学徒制试验在2015级机械制造及其自动化专业已经展开，校企共同了成立项目实施工作小组，并制定了详细工作方案和新的教学方案，旨在设计出符合学生认知规律的培养方案，让学生有更多的空间去自主学习，不断提高其实践技能和专业素养。学校和企业共同修订了教学大纲，加强了校内外的实训基地建设，在考核办法中融入了创新能力考核，鼓励学生自主解决实际训练中遇到的问题，同时加大了校内外实践学习的课程比例，真正达到理论与实践相结合的目的。

铁岭师专与辽宁陆平机器股份有限公司校企合作开始于2013年，校企在人才培养模式、师资队伍建设、课程体系建设等方面进行进行了一系列合作。基于工作过程建立了符合企业岗位发展规律的课程体系，同时重点对《机械制造技术》、《CAD/CAM》、《液压与气压传动》、《零件识图与测绘》等四个核心课程进行共建。这对于机械制造及其自动化专业人才培养质量的提升起到了促进作用。

2.2 经验总结及建议

2.2.1 国家应加快修订《职业教育法》，推动职业教育依法改革

目的是为了推动校企合作的进一步规范化，使校企合作有部门去监管，有法律可依据，这样既能够屏蔽掉一些企业为了盈利最大化而将共建实训基地沦为企业掠夺廉价劳动力的工具，也能够使校企合作共建实训基地成为真正为各种不同企业不同工种输送人才的有效机制。endprint

2.2.2 建立严格的职业院校教师资格标准，改变碎片化的培训方式

借鉴德国双元制、美国社区学院等发达国家的办学经验，职业院校所有专职教师需经过一年以上的师范大学系统培训和三年以上实际工作经验方能取得教师资格。我国应该将教师参加的碎片式培训转变为正规化的系统培训，要求教师必须通过严格的专业培训持证上岗。另外，应该以教师培养、评聘和考核为核心，不断强化“双导师制”队伍建设，为职业院校打造专业水平高、工作经验丰富的高素质、专业化教师队伍，同时定期对职业学院的教师进行统一的专题培训，为其创造更多在企业挂职锻炼的机会，全面提高教师队伍的实践技能水平。另外，要鼓励企业多向学院派遣相关专业的人才和优秀指导师傅来担任学院的兼职教师，使职业院校的教师队伍与企业共同进步，运用行业经验不断完善教育教学知识体系；要建立健全教师队伍的考核绩效及评优评先制度，奖励优秀的教师及企业技师，形成一种稳定的、常态的激励机制，用以吸引更多的教师人才。同步建立专业的人才库，来保障学生实习考核质量。

2.2.3 在促进校企合作办学的过程中，应遵循相应的法律法规，不断完善院校與企业内的规章制度以及职业标准。使符合职教标准以及具有能力承担职业教育义务的企业与院校在依据《公司法》的基础上，努力培养各基层所需要的人才以及打造具有中国特色、世界一流的现代职教体现。在学生实习方面，校企也应做到设立一些专门的实习机构，制定出相应的流程并且完善管理制度。目前我校也已经与两家具有一定规模与经验的企业进行合作，建立了严格的实习制度与严密的实习安全教育，并对学生毕业后的实习活动进行了合理规划，两家企业分别是铁岭宇川机械精密制造有限公司和辽宁陆平机器股份有限公司。在学生实习期间，在保证学生实习都的安全与健康的前提下将实习信息实时通报，使家长、学习与企业之间互相沟通，并及时了解学生实习情况，监督实习班主任的管理工作，保证学生实习工作的有序开展。在实习结束后，要以学生的能力为先，对学生的实习工作进行全面的评价与考核，不能单方面的由学校自主进行毕业评价，要由学生自己、教师、企业以及师傅等多方面的第三方评价来判定学生的毕业技能是否达标。将理论考核与实操考核相结合，努力让每个学生在毕业后都能达到初级工的要求，并且掌握核心技能，达到中级技工的操作水平。切实提高每个学生的就业能力、适应能力以及职业迁移能力，确保每个学生都能掌握一技之长。

参考文献：

[1]方向阳.校企合作的模式和内涵[J].职教论坛，2003，4.

[2]杨彦，许士群.校企共建实训基地的运行机制及管理体制研究[J].广西工业，2009（10）.

[3]韩继超，斯建刚.校企合作共建实训基地管理改革的实践研究[J].价值工程，2011（22）.endprint