李锋 鲍蕴蕴

【摘要】小学阶段是儿童行为习惯养成的最佳时期，农村小学的学生由于生活条件和教育水平所限，在生活和学习中形成一些不良的习惯，严重影响了其日后的身心健康发展。本文对农村小学生行为习惯养成的原因进行了分析，并提出了几点建议。

【关键词】农村小学生;习惯养成;策略

古人云“养习于童蒙”。儿童心理学告诉我们，3-12岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。因此，小学阶段要紧紧抓住孩童时期，用好的习惯规范学生的行为，帮助他们逐步形成良好的习惯，达到德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。

一、农村小学生的行为习惯及其产生原因

目前，农村小学生的行为习惯让人堪忧：大部分学生不讲个人卫生，一套衣服可以穿十天八天，可以长时间不洗澡、不洗头、不洗脚;学习习惯也很糟糕，还会有攻击性行为，碰撞同学惹是生非……下面就造成农村小学生行为习惯现状的原因做如下分析。

（一）家长无暇顾及

家长忙于生计，很多家长外出务工，每年只有过年时回来一次，有的甚至多年没回来一次。即使在家里的家长也是每天早出晚归，出门时孩子还在睡觉，晚上回家孩子已经睡觉。可想而知，孩子的生活、学习处于无管理状态。

（三）周围环境影响

农村环境卫生相对来讲较差，学校周边垃圾成堆，塑料袋到处飞，村民生活垃圾乱倒，小摊点快餐盒乱扔。加上家长没有注意自己言行举止对孩子的影响，更没有时间和精力去管自己孩子的言行举止。这种卫生环境和行为环境对学生习惯养成教育是“润物细无声”。

二、农村小学生行为习惯养成策略

德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程，不仅需要教导学生在思想方面的认识，更多的是需要在情感上让他们去体会、理解和感受，还要通过训练来达到意志和行为的统一。

（一）强化认知，形成共识

培养学生良好的行为习惯应以“知”为基础，知是行的前提，在培养学生良好行为习惯时，我们坚持以品德课教学、少先队活动等为阵地，强化学生的道德认知。利用学科教学渗透行为规范的认知教育，最易被学生接受。特别是《品德与生活》《品德与社会》课更具认知教育的功能，经常是用小故事来阐明道理，易于学生理解和接受。为了培养学生良好的行为习惯，根据学生的年龄特点，学校可以组织老师开发养成教育系列校本课程，把养成教育细化为生活、学习、卫生、道德、四个方面的行为习惯，把培养学生良好的行为习惯贯穿于学习、生活和道德的每一个环节。

（二）情感沟通，提高认识

“情通则理达”。情感是知与行的中介和桥梁，是“知”转化为“行”的催化剂。为了培养学生良好的道德情感，学校可以采用多种方式加强与学生的情感沟通：设立“心理咨询室”“校长信箱”“班主任信箱”等，在集会时告诉所有学生，谁有难过、委屈或是困惑，只要愿意，可以用书信、电话或谈心的方式与校长、老师交流，并向学生郑重承诺：“你们反映的情况一定要调查，你们的困难一定会尽力帮助。”校长、班主任、心理辅导老师定时打开信箱或到心理咨询室，按时回信，让学生感受到老师是真心诚意地想帮助他们。通过情感沟通，学生主动向我们敞开了心灵，这样学校教育更具针对性和实效性，有效促进学生良好习惯的养成。

（三）遵循规律，训练导行

良好习惯养成教育应依照科学规律实施。行为心理学研究表明：对于一个行为，一个人重复21天以上会形成习惯，重复90天就会形成稳定的习惯;习惯的形成大致经历“刻意，不自然”（1-7天左右）、“刻意，自然”（7 - 21天左右）和“不刻意，自然”（21天- 90天左右）三个阶段。为此，学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行，才能达到事半功倍的教育效果。

（四）健全制度，督促落实

由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较好的管理制度，随时督促学生、提醒学生。学校根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》要求，结合学校实际，制定相应的一日常规、在家常规、星级评比细则等;每个班级根据学生年级特征、行为表现，拟定《行为规范养成教育活动计划》，安排好训练侧重点，同时还制定简明的、可操作的制度。

（五）榜样效仿，注重实效

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样的模范行为教育影响儿童，可以把抽象的规范内容具体化、形象化。教师是学生心目中最完美的形象，小学生都将教师作为自己模仿的对象。因此，老师在要求学生养成好习惯的同时要以身作则，作出榜样。身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴含着一种无穷的教育力量，学生耳濡目染，自会受到熏陶。学校可以發挥评选活动的教育功能，让榜样的力量推动学生良好习惯的养成。

总之，冰冻三尺，非一日之寒。良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，不能一蹴而就，需要足够的方法和耐心。我们相信：坚持“科学方法+持之以恒”的培养策略，潜移默化地去影响学生，学生一定会享受到良好习惯带来的永久福利。