张娜

【摘要】现代教育背景下的高效课堂有别于传统课堂的新型课堂，当前的高效课堂主要是“人本”课堂，即以学生发展为本的课堂。高效课堂的构建要求教师必须转变教育观念，更新教学方法，不断研究和创新才能得以实现。

【关键词】高效课堂;构建;教学思维;教学策略

在传统的课堂教学中，我们往往是按照“复习旧知一导入新课一讲授新课一巩同练习一布置作业”的流程操作课堂。高效课堂是有别于传统课堂的一种教育方式，是以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念。高效课堂把“自主、合作、探究”当作课改的六字箴言，在课堂教学环节上表现为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，围绕这个灵魂变传统教学关系中的“唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为“唯生”，课堂教学的重点是变“教中心”为“学中心”

一、实施高效课堂，教师要在课堂转变教学思维

（一）过程上，从“先教后学”转到“先学后导”

教师和学生都要走向先学后导的过程思维，学生必须预习，发现问题、生成问题，针对共性问题，进行生本联导、生生互导、师生相导。这种新思维学习，有利于培养学生走向问题为主线的自主合作探究学习，同时也有利于促进教师成长，使教师由讲授者走向合作者。

（二）内容上，从“知识讲授”转到“问题学习”

教师教学的重点要从知识讲授走向指导学生学会学习。学会学习的一种最佳途径就是走向问题学习，体现知识问题化，引导学生学会发现问题、生成问题、解决问题。

（三）态度上，从“被动学习”转到“主动学习”

传统的传递式、等待式的课堂教学，是学习活动逐渐变成惰性学习，直接影响了学生的成长，教师要从学生终身发展的高度来认识这一问题，从理念和策略上引导学生走向主动学习，激发他们的学习热情。

（四）角色上，从“接受学习”转到“体验学习”

传统课堂教师是给予者，学生是接受者，从传统的“教”的课堂走向高效的“学”的课堂，教师要重新定位学生学习的角色，把接受者当作参与者和知识建构的体验者，由懒惰学生逐步成长为勤奋学生。同时，教师对自己的角色也要重新定位，教师在学的课堂中不再是权威的讲授者和示范者，而是与学生平辈的学习者，发现者、探究者、合作者和分享者，只有教师角色的转变才能使学生角色发生转变，才能营造学生体验学习的机会、空间和环境。这种角色的转变有利于解放学生、发展学生。

（五）方式上，从“单打独斗”转到“团队合作”

高效课堂是以“学”为中心的课堂，教师要引导学生告别单打独斗式的学习方式，走向团队合作式学习，建立真实、高效、务实的学习团队，将学生引入不得不学习的小组合作机制中，使学生学会合作学习，围绕问题生生之间相互帮助、合作，产生强大的学习能量。

二、实施高效课堂，教师要从策略上下功夫

（一）要指导学生自主学习

学生是学习的主体，教师是学生自主学习的指导者和帮助者，所以教师要相信学生的潜能，相信学生有能力进行自主学习，这是教师指导学生自主学习的前提，教师只有发自内心地相信学生的潜能，才能放手支持学生自主学习，才能激发学生自主学习的积极性和主动性。

（二）要指导学生合作学习

合作学习是高效课堂重要的组成部分，合作不仅是现代和将来社会人应有的品质，也是个人生存与发展必不可少的技能，促使学生积极投身到合作学习当中，在小组内、班内承担教的任务，而教是对个人学习水平的最佳体验，不仅训练了自己的思维，更训练了自己的表达能力。

（三）要指导学生展示学习

展示交流是高效课堂流程里不可缺少的环节，选择有价值的问题展示，展错不展对，提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示，成功的展示需要良好的课堂气氛。所以，教师要让学生感受到民主、和谐、耐心和宽容，教师在课堂上应把学生看作平等的朋友，用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛，让学生敢说、想说，知无不言、言无不尽。教师要宽容、耐心对待学生的错误，只有虚怀若谷、循循善诱，展示才能更加充分。

（四）要指导学生探究学习

传统课堂教师忽视探究学习，学生只是教师控制下的接受者，主要原因是教师过度专注学生学习结果，不放心、不放手，主观上不愿意让学生的主动探究占据课堂時间。而高效课堂倡导问题学习，让学生发现问题、生成问题、解决问题;体验学习，加强过程性、引导自主参与、亲身经历。所以，高效课堂上教师要重视学生的探究学习，培养探究意识，指导学生探究学习方法，安排探究时间和环节。

（五）要指导学生评价学习

传统课堂对学生的评价内容比较片面，看重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了对学生实践能力、创新精神、心理素质、思维品质以及情感、态度和习惯等综合因素的评价。评价的主体也非常单一，教师是评价者，评价重心偏颇，过于关注结果，忽视过程性评价。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统模式的改正，它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师，必须首先改变自己，教师要从“勤”教师走向“懒”教师，走向智慧型教师。