于海平

摘 要：随着生活水平的提高，人们面临的压力也与日俱增。作为即将步入高中、经历中考的的中学生，除了学习知识，还要面对考试的压力。本文针对目前初中语文写作教学现状进行分析，从课堂与科技相结合、“模拟法”教学、实践出真知及举办阅读活动四个方面做出详细的论述，希望能够充分发挥情境教学在初中语文写作教学中的作用，更好的为教师和学生服务。

关键词：情境再现；“模拟法”教学；阅读活动

引言：随着教育体制的改革，情境教学在初中语文写作教学中的运用越来越广泛。传统的教学模式比较单一，无法从根本上提高学生的写作能力。教育的目的不仅仅是让学生取得好的成绩，更重要的是学以致用。为了更好的发挥情境教学在初中语文写作教学中的作用，我们需要做更多的分析与探索。

一、目前初中语文写作教学的现状

作文是中考的必考点，也一直是學生学习的重点，但是在实践教学中，写作仍然存在一些问题。这些问题主要存在以下三个方面。第一，应试教学法。众所周知作文的分数在语文成绩中占有举足轻重的地位，一些教师为了学生能够更快地提高分数，一直在用一些“捷径”试图最快的来提高学生的作文水平，这些“捷径”主要表现在教师会提供一些写作模板供学生参考，或者找出范文要求学生去仿写，过于注重写作格式却很少在意学生在写作上真实情感的表达，很容易造成学生写出来的文章内容空洞、千篇一律的现象，长此以往学生会丧失写作兴趣。第二，课堂气氛不活跃。我们在现实生活中可以常常看到同学们在语文写作课堂上昏昏欲睡的情形，教师要求学生写的作文，学生也是应付了事，有的同学作文中没有实际内容，纯粹是为了凑字数，而且这种现象十分常见。第三，忽视阅读活动的重要性。目前，初中学生的大部分时间用来都在题海中奋斗，很少留出时间进行阅读。其实经常性阅读会丰富学生的知识储备，提高写作水平，当面对沉重的考试压力，越来越多的学生把阅读时间用来做题而非阅读时，最后的结果只有一个——学生虽然掌握写作技巧，但是缺少基础知识，写出来的文章还是难以取得高分。

二、情境教学在初中语文写作教学中的具体运用

（一）课堂与科技相结合

当今社会科技迅猛发展，多媒体早已进入课堂。教师应充分运用多媒体进行教学，展现出接近真实教学场景，激发学生想象力，从而增加更好的课堂体验。例如：在讲解“饮食”方面写作主题时，教师可以利用多媒体技术，利用图片的方式展示不同地域的代表性美食，如新疆的大盘鸡，重庆的老火锅等，让学生充分感受到不同地域饮食的特点与魅力，加强学生的对于不同地域饮食的理解，在脑海里形成画面，激发学生的写作欲望，提高写作质量。同时，在写作教学课程中，初中语文教师可以借助多媒体技术，播放与饮食习相关的视频，让学生根据视频内容，提炼写作主题，拟定作文题目，以提高学生写作的积极性。以“舌尖上的中国”为例，教师播放《美食的馈赠》相关片段，引导学生仔细观察美食的制作与地域特点。观看视频之后，学生可以自由发挥，拟定题目，确定写作内容。多媒体教学能增强学生的写作欲望，提高写作教学的效果。

（二）“模拟法”教学激发想象力

所谓的“模拟法”教学，是指学生选取小说中的人物，进行角色模拟。在写作教学课堂上，教师可以针对选定的小说要求学生进行角色扮演，以达到情景再现的目的。通过模拟角色，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且激发了学生的想象力。课后教师可以利用学生对故事里人物的兴趣鼓励学生进行寓言故事的写作练习，内容不限，学生可以写新的语言故事，也可以给《扁鹊的医术》写后传，但明确要求写出来的故事里面含有深刻意义。其目的是通过对原文角色的模拟，学生想象力被激发，创作出具有真实情感的作品。

（三）实践出真知

艺术来源于生活。一部好的文学作品离不开作者对生活的观察与感悟。同样一篇优秀的作文也需要学生细心留意生活。教师不应该知识教授书本上的知识，也需要引导学生善于观察生活细节，动手去实践，为日后写作中作素材积累。条件允许的情况下教师可以在春季组织学生郊游，出发前告诉学生留意途中的一草一木，并记下所看所感，春游回来之后根据一天的活动以及感受写一篇作文，可以着重要求学生对于景物的描写。其意义在于通过课本与实践的结合，学生能够更加透彻的理解所学的内容。或者老师可以引导学生在课下观看一部感兴趣的影片，写下观后感，字数不限，但是要求内容丰富。既能劳逸结合，又能锻炼写作能力。亲身实践的目的是让学生能够真正的去感受事物，体验过后写出来的作文才不会空洞无味。

（四）定期举办阅读活动

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。紧张的学习生活中，中学生阅读的时间已经越来越少，定期举办阅读活动能够增加学生的知识储备量。学校应该提倡“多读书，读好书”，单单靠语文课本上的文章是远远不够的，要想丰富学生的知识储备，举办阅读活动使最直接有效的办法。阅读课上学生分享的每一篇读物都可以是写作的素材。每周一次的阅读分享活动不仅节约了大量阅读的时间，而且可以积累知识，增强师生之间、同学之间的互动。

总结：总而言之，情境教学在初中语文写作教学中的地位越来越重要。为了顺应时代的发展，教学模式也需要与时俱进、推陈出新。教师只有在初中语文写作课堂上灵活运用情景教学，不断改善学生的思维，提高学生独立思考的能力，才能从根本上提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]郭骏. 谈谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 中华少年，2017，（19）：115.

[2]孙玉艳. 情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 中华少年，2016，（02）：64.endprint