刘 锐

（忻州市人民医院妇产科，山西 忻州 034000）

盆腔炎患者的健康教育护理干预与施行意义评析

刘 锐

（忻州市人民医院妇产科，山西 忻州 034000）

目的 探讨盆腔炎患者的健康教育护理干预与施行意义。方法 将2016年2月～2017年2月98例盆腔炎患者根据数字表法分对照组和健康教育组。对照组实施常规护理干预，健康教育组在对照组基础上采取健康教育护理干预。对比效果。结果 健康教育组盆腔炎治疗依从率高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；健康教育组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；干预后健康教育组心理健康水平、机体炎症水平优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 盆腔炎患者的健康教育护理干预效果确切，值得推广。

盆腔炎患者；健康教育护理干预；施行意义

盆腔炎为女性常见疾病，可给患者带来身心不良影响。健康教育是一种有目标、有计划系统教育，可促使患者提高健康意识和自我保健意识，改变不健康生活习惯[1]。本研究分析了盆腔炎患者的健康教育护理干预与施行意义，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2016年2月～2017年2月98例盆腔炎患者根据数字表法分对照组和健康教育组。健康教育组高中以下31例，高中及以上18例；年龄21～45岁，平均（34.13±2.70）岁。急性盆腔炎患者13例，发病时间1～6天，平均（3.24±1.25）天。慢性盆腔炎患者36例。发病时间1～8年，平均（3.13±1.70）年。

对照组高中以下32例，高中及以上17例；年龄21～46岁，平均（34.26±2.25）岁。急性盆腔炎患者14例，发病时间1～6天，平均（3.22±1.21）天。慢性盆腔炎患者35例。发病时间1～8年，平均（3.12±1.68）年。

两组一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组实施常规护理干预，健康教育组在对照组基础上采取健康教育护理干预。（1）健康教育途径。患者入院后了解其知识水平、心态、对盆腔炎疾病的认知等，并根据文化水平和疾病认知，选择面对面介绍、手册发放、多媒体播放等方式宣讲疾病知识，提升患者认知。（2）健康教育内容。第一，入院时主要教育内容在于介绍院内环境、医护人员、作息制度等，构建良好护患关系。第二，介绍盆腔炎发病机制、原因、临床表现等，对其普及物理治疗的作用和不健康生活习惯对盆腔炎产生的危害性。介绍相关药物的作用和不良反应，提高患者遵医用药行为。第三，告知患者良好卫生习惯的重要性，并注意保持性生活卫生，预防病情加重。第四，指导患者合理饮食。多摄入丰富维生素和蛋白质食物，避免辛辣刺激食物摄入。第五，告知患者定期复查和坚持用药的重要性，并督促其在出院后保持良好卫生习惯、生活习惯和健康饮食[2]。

1.3 观察指标

比较两组盆腔炎治疗依从率；盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度（满分100分，分值越高越好）；干预前后患者心理健康水平（SAS、SDS）、机体炎症水平。

完全依从：完全可配合医护人员的工作，治疗过程无不适感，无不良情绪；

基本依从：基本可配合医护人员的工作，治疗过程轻微不适感，伴随轻微不良情绪；不依从：无法配合医护人员的工作，治疗过程明显不适感，伴随严重不良情绪。

1.4 统计学方法

采用SPSS20.0软件进行分析，采用t检验、采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组盆腔炎治疗依从率相比较

健康教育组盆腔炎治疗依从率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。如表1。

表1 两组盆腔炎治疗依从率相比较 [n（%）]

2.2 干预前后心理健康水平、机体炎症水平相比较

干预前两组心理健康水平、机体炎症水平相近，差异有统计学意义（P＜0.05）；干预后健康教育组心理健康水平、机体炎症水平优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。如表2。

表2 干预前后心理健康水平、机体炎症水平相比较（±s）

表2 干预前后心理健康水平、机体炎症水平相比较（±s）

注：每组前后比较，#P＜0.05；两组组间比较，*P＜0.05

组别例数时期CRP(mg/L)SDS评分SAS评分健康教育组49干预前10.29±0.7157.56±4.1456.25±3.91干预后3.12±0.21#*32.92±0.2533.83±3.46对照组49干预前10.25±0.7657.73±4.3155.19±4.11干预后6.45±0.59#43.35±1.5945.21±3.72

2.3 两组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度相比较

健康教育组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度高于对照组，差异无统计学意义（P＞0.05），见表3。

表3 两组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度相比较（±s）

表3 两组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度相比较（±s）

组别n发病机制知晓度治疗方案知晓度自我护理知晓度对照组4983.49±1.7782.49±2.5781.61±1.59健康教育组4996.51±4.4195.51±4.6195.62±6.21 t 8.5549,44510.762 P 0.0000.0000.000

3 讨 论

盆腔炎是女性常见疾病，主要包括子宫内膜炎、输卵管卵巢脓肿、输卵管炎等，其多为微生物经阴道上行感染所致，以白带异常、月经紊乱、腰腹疼痛和不孕不育等为主要症状[3]。在治疗同时，提高患者疾病认知，实施健康教育，可使其自觉选择健康生活方式，保持良好心态，积极配合治疗，培养良好生活习惯和卫生习惯，并合理饮食，促进疾病康复[4-5]。

本研究中，对照组实施常规护理干预，健康教育组在对照组基础上采取健康教育护理干预。结果显示，健康教育组盆腔炎治疗依从率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），说明盆腔炎患者的健康教育护理干预可有效提升患者临床配合行为，有利于医护工作顺利开展。

健康教育组盆腔炎发病机制知晓度、治疗方案知晓度、自我护理知晓度高于对照组，差异无统计学意义（P＞0.05），这是因为盆腔炎患者的健康教育护理干预可通过对患者进行全面知识教育，使其提高对疾病和治疗的认知，并提高保健意识和自我护理能力。

干预前两组心理健康水平、机体炎症水平相近，差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后健康教育组心理健康水平、机体炎症水平优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)，这是因为经盆腔炎患者的健康教育护理干预之后，患者疾病认知提高，不确定感消失，心理负担减轻，可更好配合治疗，从而有效控制病情。

综上所述，盆腔炎患者的健康教育护理干预与施行意义在于可提高患者对疾病和治疗的认知，提高治疗依从性和自我护理能力，从而有效控制病情，改善心理状况，降低机体炎症水平。

[1] 张 超.探析盆腔炎患者应用健康教育干预的意义[J].实用妇科内分泌电子杂志,2016,3(8):177,179.

[2] 王 欢.盆腔炎住院患者的护理中健康教育干预的应用价值评析[J].医学信息,2016,29(28):247-248.

[3] 陈淑花,陆晓琴.健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果分析[J].世界最新医学信息文摘(连续型电子期刊),2016,16(12):203-204.

[4] 易云兰.健康教育护理干预对结核性盆腔炎住院患者的护理效果观察[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(8):1112-1113.

[5] 栾 玲,高 萍.针对性健康教育在提高盆腔炎患者治疗效果及生活质量中的作用[J].中国妇幼保健,2016,31(12):2473-2474.

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ISSN.2095-8803.2017.26.160.02