李岩

【内容摘要】幼儿分享意识的缺失，不利于其性格的良性发展。许多家庭都习惯围绕着幼儿转，使得幼儿习惯以自我为中心，没有意识到分享的重要性。所以，在对幼儿的日常教育中，要注意培养其分享意识，促进幼儿的心理健康发展。本文对幼儿分享意识缺失的问题成因进行分析，并就相关的教育对策进行探讨。

【关键词】幼儿 分享意识 问题成因 教育对策

分享是一种美德，如果幼儿能够学会分享，在以后的学习和生活中，才能够获得同学、朋友、教师的帮助。如果幼儿缺乏分享意识，也会缺乏团队合作意识，在未来的生活、工作中会很难适应社会的发展。因此，要在幼儿时期加强对其分享意识的培养。

一、 问题成因

1.缺少分享对象

许多幼儿都是独生子女，在家中习惯一个人独享玩具、食物等，父母也总是围绕着孩子转。长期在这样的环境下生活，会让幼儿认为自己独享一切是理所当然的，由于缺乏分享对象，会使其不愿意将自己的东西分享给别人。在与其他幼儿玩耍时，也习惯从自己的需求出发。比如，一群幼儿在小区内玩耍，如果喜欢别人手中的玩具，会习惯性的去抢，将其据为己有。如果对方想抢回玩具，幼儿会表现得更加强势，甚至哭闹、撒泼等。另一方面，受居住环境的影响，一层楼基本只有几户人家，且基本都是闭门而居，邻居间的交往很少，使得幼儿缺少与人分享的机会，最终导致其缺乏分享意识。

2.观念上的问题

幼儿的分享观念是由大人形成的，在对幼儿的教育过程中，许多家长的做法会让幼儿认为分享会使自己吃亏。久而久之，幼儿就会缺乏分享意识。比如，当幼儿想带着玩具出去玩耍的时候，父母会告诉孩子不要把自己的玩具带出去，否则会被别人抢去。于是，幼儿害怕失去自己的玩具，就会选择不带玩具出门。长此以往，当有其他的幼儿想要玩自己的玩具时，他就会认为别人是要抢自己的玩具，自然不愿意将自己的玩具分享给别人。所以，要强化幼儿的分享意识，首先还得从观念上做出改变。

二、 教育对策

1.创造分享环境

环境会对幼儿的思想和行为产生重要的影响，在培养幼儿分享意识的过程中，要注意为其创造分享环境。通常情况下，当幼儿习惯一起玩耍后，其分享意识就会逐渐的增强，分享能力也会得到提升。比如，对于没有入学的幼儿，要经常带他到小区或者户外，与其他幼儿一起玩耍、学习相处，并带上自己的玩具和事物放到一起，互相交换玩具玩耍，也可以让他们将自己喜欢的食物分享给其他小朋友。对于已经入学的幼儿，也可采取相同的方式，在教师的组织下开展分享玩具游戏，为幼儿创造分享的环境和机会。在经过一段时间的练习后，幼儿的独享意识就会弱化，分享意识则会得到强化。

2.转变分享观念

父母在对幼儿进行教育时，要让幼儿体会到分享的快乐，这样才能够增强其分享意识，促使其产生分享行为。许多家长会为幼儿购买一些比较昂贵的食物，让幼儿习惯“吃独食”。并且，家长看到孩子把食物吃光了，会觉得十分高兴。反之，如果幼儿不吃，家长则会表现出不高兴、生气。于是，孩子在家中就会习惯好的东西都是属于自己的，缺乏分享意识。家长应转变这种观念，让孩子在分享中感受快乐。比如，在孩子吃东西的时候，要鼓励孩子将自己的食物分享给爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，大家一起吃气氛会更好。当孩子看到大家都吃得很开心的时候，才会更有食欲，也能感受到将自己的食物分享给大家吃是一件非常快乐的事。同样，将自己喜欢的玩具，分享给其他小朋友，大家一起玩耍会更有意思，自己并不会吃亏。在幼儿的成长过程中，才会主动与父母分享生活、学习中的事情。

3.树立分享榜样

幼儿的模仿能力很强，如果能够为其树立分享榜样，幼儿则会对其进行模仿，逐渐养成分享的习惯。所以，家长、教师首先要规范自己的行为，让自己的行为去影响幼儿，为幼儿树立分享榜样。比如，当幼儿与同伴一起合作学习，主动将自己的学习用具分享给同伴时，教师要给予其肯定和鼓励。同时，教师要在言语上对幼儿进行表扬，让幼儿受到鼓舞，更加主动的与人分享。又如，当幼儿与父母一同看到别的幼儿主动分享时，父母要在自己的孩子面前表扬主动分享的幼儿，这样可使孩子意识到分享是正确的，能够得到大家的认可。于是，孩子会将其作为自己的榜样，在以后的生活和学习中，也能够主动的与人分享。

结束语

综上所述，分享意识对于幼儿的成长有重要的意义，帮助幼儿养成分享习惯，有利于健全幼儿的人格，提高其综合素质。所以，家长和教师要为幼儿创造分享环境，转变分享观念，让幼儿感受到分享是一件快乐的事。同時，家长和教师要为幼儿树立分享榜样，通过幼儿的模仿能力，强化其分享意识，使其养成主动分享的好习惯。

【参考文献】

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【甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度武威市教育科学“十三五”重点课题（课题批准号：WW〔2016〕GZ016）成果】

（作者单位：甘肃省民勤县蓝天幼儿园）