刘贵林

内容摘要：我国农村的学前教育相对来说是学前教育发展的薄弱环节，特别是对于贵州这样一个各方面相对落后的地区。要发展好农村学前教育，就要抓好保育这一重要环节，那么作为幼儿园负责照管儿童生活的保育员来说，就显得既重要而又责任重大了。研发中发现，贵州省保育员存在着整体素质低和对自身工作内涵认识不足、管理者不重视、工作繁琐教师不帮助、家长不信任等现状。需要保育员提升自身素质、幼儿园管理者的重视、教师的帮助和家长的尊重信任。

关键词：贵州农村 保育员 问题 对策

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第二部分第三章中要求基本普及学前教育、重点发展农村学前教育，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，和针对贵州省出台的《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》第八部分第三十七条中要求优先发展教育事业以及《幼儿园教师标准》的颁布等一系列关于学前教育新举措的实施，都表明大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线，学前教育的发展迎来了阳光明媚的春天。要发展好学前教育，就需要做到保教相结合，“保教结合”，保育为首，保育是基础。保育工作对学前儿童的健康成长及日后发展有着不可低估的影响，而保育员是实施学前教育保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的最重要因素，其对幼儿的影响不亚于教师。

一、新形势下贵州农村地区保育员中存在的问题分析

1.保育员对自身工作内涵缺乏正确的认识

由于受到传统思想的制约和影响，一直以来在人们心中保育员都被认为是只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡和环境卫生，打打杂的人，是清洁工也是服务员。不少保育员也自认为如此，所以每天也只是做清洁工和服务员做的事，到时间了就按部就班地做，很少配合教师教学，只做自己份内的事。没有意识到自己对幼儿的健康和良好的行为习惯有着潜移默化的非常重要的影响，也没有意识到幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要期，更是智力发展的关键期，幼儿需要保育员全心全意的爱护和悉心的照顾。

笔者在带学生实习期间就曾遇到这样的情况，保育员一直忙于做自己的事，当有幼儿被别的幼儿打哭向保育员寻求帮助时，保育员就指着其中一个教师说：“某某老师在那边，你去找她吧！”对于不是自己该做的事，保育员经常不过问，有幼儿来问问题时就把问题推给教师，有时就是闲下来休息也不管教师的工作。很肤浅地认为保育员的工作就是一般意义上的打扫卫生，忽略了保育工作还包括了对幼儿身体各方面保护与促进、对幼儿心理等方面进行保育的内涵。正因为如此，保育员们很少想过要提升一下自身各个方面的素质，做一个合格的保育员。这也是导致保育员队伍整体素质较低的一个原因，所以保育员对其工作的内涵还缺乏正确的认识。

2.幼教管理者对保育工作重视不够

农村幼儿园很大一部分是私立的，大都是以盈利为目的，所以幼儿园的管理者在思考和安排幼儿园的经费时自然而然地把“不是很重要岗位”即保育员工资作为减轻和调配幼儿园经费的一种方法，因而导致保育员工资较低。低工资当然只能低要求，所以在保育员录用时就只能招聘一些年龄大、没有文化的中老年人到幼儿园来做保育工作，导致保育员的整体素质很难得到保障，工作质量低，幼儿园教学质量不高。

3.保育员工作繁重，且与教师的配合不密切

笔者在带学生实习期间就经常见到这样的场面，教师教学完毕就在一旁休息，哪怕有很多时间闲着，看着保育员忙上忙下地累的满头大汗也不去帮帮忙，他们认为那不是自己的事。如：每个星期五要清洗玩具，中午幼儿睡觉后一个教师负责照顾幼儿，而另一个教师却睡觉去了，留下保育员独自清洗玩具。下午孩子被接走以后或只有一两个幼儿，教师就把他们交给保育员自己先走了。殊不知保育员要看着幼儿，又要收晾干的玩具，还要拖几遍地，要一个人完成那么多的工作真的是一件十分辛苦的事情。如果这时候教师先别走，看着那一两个幼儿、帮助保育员拖一遍地或收拾一下玩具，那么都会减轻保育员一部分负担。

4.大多数家长还没对保育员建立尊重和信任的关系

由于各种原因的影响，保育员在家长心里一直是一个保姆的角色，他们认为只有教师才是值得信任的，而认为保育员没有文化，没有素质，不可信赖。在笔者实习期间就曾遇到过这样的事情，家长有什么问题都问教师，而保育员想要回答家长的疑问或告诉家长幼儿在园内的具体情况时，家长往往不屑一顾，很少给保育员机会，这让保育员感觉很无奈，殊不知保育员才是与幼儿接触最密切的。正因为这样，保育员与家长之间缺少交流。这一方面影响了保育工作更好開展，另一方面家长的错误认知也会影响到保育员对自身工作的正确定位，阻碍了保育员以幼儿园重要教育者的标准来要求自己。

二、新形势下解决贵州农村地区保育员中存在问题的对策

1.保育员要加强自身素质提升，正确认识保育工作的内涵

保育员要清晰地认识到自己工作的重要性，学前期保育对幼儿身体和心理的作用和意义，保育工作并不是简单的打扫卫生清洗用具，它包括对幼儿身体各方面的保护与促进、对幼儿心理等方面进行保育。所以要做好保育工作就要不断地加强自身的整天素质的提升，多学习相关纲领文件，领悟其实质精神。

保育员要做好参班配教的工作，保育员的工作除了清洁卫生和照顾幼儿穿衣吃饭、保护幼儿的安全外，还要配合教师做好教学工作。

2.幼教管理者需加强对保育员工作的重视，制定合理有效的保育管理制度

幼儿园在本园经济条件允许的情况下，提高保育员工资待遇，特别是私立幼儿园，不要一心想要赚钱，不断缩减对保育员的投入。经济基础决定上层建筑，只有经济待遇好了，保育员才能用心工作，才有动力不断进步，做好保育工作。所以园领导可以制定一些合理的奖惩条例，做错了要惩罚，但做好了就给予一定的奖金奖励，增加其收入的同时，也可以增强其信心与责任心，更好的做好保育工作。要创设人人平等的氛围，稳定保育员队伍[3]。幼儿园方面，要强调保育员工作的重要性，明确其工作内容具体到步骤，让保育员有章可循，不能顾此失彼，只重教学而忽略保育。教师家长方面，老师要尊重保育员，不管其学历、素质如何都要同等对待，不得对保育人员进行歧视侮辱。endprint

3.教师应与保育员加强联系，共同做好幼教工作

幼儿教育要求幼儿园教学要坚持保教相结合的原则，要做到保教结合就离不开保育老师与教学老师的相互配合，把教学渗透到保育，把保育融合进教学，保育员与教师之间相互帮助，经常沟通，共同促进，才能真正做到保教相结合。保育工作繁重，我们一直都在强调保育员应该怎样配合、怎样帮助教师更好的教学，但往往忽略了要想达到更好的教学效果，仅仅是让保育员配合教师是不够的，还需教师也配合分担保育员工作，这样才能达到共赢的目的。

教师要很清楚地认识到，自己的工作离不开保育员的帮助，保育员对幼儿的影响不亚于自己，保育员在对幼儿生理和心理的健康发展有着非常重要的作用。在保育员很忙，如：中午幼儿吃完饭都去睡觉时，而保育员要擦桌子拖地，把餐具送回厨房，还要清洗幼儿毛巾，看似没有多少活，但每件事都需要时间，都很繁琐。就拿拖地来说，那么大的教室要先用清洁剂（因为地板幼儿吃饭有油洒落）拖一遍，再用清水拖一遍。下午下班不仅要用清洁剂和清水拖两遍地，还要用消毒剂再拖一遍共三遍，一天之内最少五遍地，还没有加上中途幼儿洒水、粘橡皮泥在地面之类的部分拖地，经常一天下来腰都直不起来了。这时要是教师与保育员相互帮助，边干活边交流工作上的心得等，则一方面加强了教师与保育员之间的关系，另一方面互相交流教育孩子的心得，可充分发挥教育合力的作用。

4.加大宣传的力度，提高保育员的地位，获得家长的信任与尊重

众所周知，保育员在家长心里的地位远远低于教师，教师说什么家长都会认真听并认真对待，而对于保育员的话则经常充耳不闻，抱着怀疑的态度。所以要加强对保育员重要性的宣传，让家长了解到保育员对幼儿的身心健康发发展有着不可替代的作用，其影响决不亚于教师，也决不是清洁工、保姆那么简单。

教师在班上不要称呼保育员为“阿姨”，也不要教幼儿叫保育员阿姨，因为教师与保育员都是平等的，对幼儿的发展都有着重要的影响。如果大家都叫保育员阿姨，就真的从行为上把保育员当作保姆了，对保育员的心里造成低人一等的感觉，让保育员误以为自己的真实价值就那么简单，而影响保育工作，也影响保育员在家长心里的地位，让家长更加的不信任。所以要改变对保育员的称呼，也要称呼保育员为老师。像笔者实习的红花岗区第一幼儿园就做的比较好，当有幼儿或家长叫保育员阿姨时，教师就会给他们纠正，并且很正式的介绍“这是我们班的某某老师，她是保育员也是教师，有着非常丰富的经验，对于幼儿她比我们还熟悉，如果有什么问题也可以直接问问她。”这样介绍让家长觉得保育员是可以信任的，跟老师一样，值得尊重。保育员也要经常跟家长沟通交流，了解家长的需求，以便更好的照顾幼儿，扩大自己的影响力，获得家长的尊重与信任。

总之，新形势下保育工作还有许多需要改进的地方，保育员不仅要努力提高自身的职业技能还要把技能向科学化、多媒體化方向发展。而保育员保育质量的提高需要园领导的重视，也需要教师的帮助，家长的信任，当然也需要保育员自身正确认识工作的内涵，努力提高自身素质，与教师一起做到保教相结合，才能共同做好幼儿教育工作。

（作者单位：贵州省绥阳县中等职业学校）endprint