赵泽茂

伴随着十九大的成功召开、我国政治、经济体制改革的不断深入，计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显，各行各业普遍都在强调一种创业教育的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，学校的教学思想和气氛也就必须改变，应使学校中引进一种开发学生创造性思维的进程，培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻，如何才能在数学课堂中提高学生思维能力，笔者将从以下几个方面谈谈自己的见解：

一、要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念

在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。现代教学理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培养学生的创新意识和创造智能，从来就有不可替代的意义。只有培养学生的创新精神和创造能力，才能使他们拥有一套运用知识的“参照架构”，有效地驾驭灵活地运用所学知识。形象地说，我们的学科教学的目的不仅是要向学生提供“黃金”，而且要授予学生“点金术”。

二、充分利用现代信息技术设备

信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教学活动有利于学生的终身发展，符合学生个性化学习的理念。信息技术教育做。到了让学生参与，培养学生搜集和处理信息。能力，提高学生分析、思维、解决实际问题的能力。

1.优化教学媒体手段，革新教学理念。

为打造高效数学课堂提供手段、理论的支撑。多种教学媒体是数学教学课堂最直观、最形象、最有效的教学工具。我们在教学时，应运用多种教学媒体营造良好的数学学习环境。习环境，活跃课堂氛围，吸引学生眼球，真正。贯彻落实以学生为主体，进行自主合作探究式学习，使学生在探索中发现问题，得出结论，确保数学教学的高效、实用，落实新课程理念。

2.巧用多媒体刺激学生的感知，激发学生学习主动性。

多媒体技术的应用，对数学教学的导入。环节起到了很好的促进作用，我们可以利用生活中的数学故事引入新课，激发学生的认知兴趣，通过故事里的数据、图形或符号，为学生创设数学学习情境，刺激学生的感知，引起学生的有意注意，调动学生学习的好奇心。积极参加探究学习，落实主体地位。

三、注重发展学生的观察力

正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不认它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。

四、提高学生的猜想能力

猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。

五、炼就学生的质疑思维能力

质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。

六、训练学生的统摄能力

思维的统摄能力，即辩证思维能力。这是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中，我们一定要引导学生认识到数学作为一门学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努力使他们形成较强的辩证思维能力。也就是说，在数学教学中，我们要密切联系时间、空间等多种可能的条件，将构想的主体与其运动的持续性、顺序性和广延性作存在形式统一起来作多方探讨，经常性的教育学生思考问题时不能顾此失彼，挂一漏万，做到“兼权熟计”。这里，特别是在数学解题教学中，我们要教育学生不能单纯的依靠定义、定理，而是吸收另一些习题的启示，拓宽思维的广度；在教学中启发学生逐步完成某个单元、章节或某些解题方法规律的总结，培养学生的思维统摄能力。

例：设a是自然数，但a不是5的倍数，求证：a1992—1能被5整除。

本题的结论给人的直观映象是进行因式分解。许多学生往往很难走下去。这时，我们可以引导学生进行深入地分析，努力寻找其它切实可行的办法。在这里，思维的统摄能力很为重要。本题的最优化的解法莫过于将a1992写成（a4）498的形式，对a进行奇偶性的讨论：a为奇数时必为1；a为偶数是，个位数字必为6。故a1992—1必为5的倍数。由此可知，灵感的产生，是思维统摄的必然结果。所以说，当我们引导学生站到知识结构的至高点时，他们就能把握问题的脉络，他们的思维就能够闪耀出创造性的火花！

培养学生创造性思维不是一朝一夕之功，是一个漫长的过程，集跬步至千里、集小流至江海，只要做到以上几点，学生的创新思维能力一定会有大幅度提高。