周婧芳

摘 要：高中数学课堂一直是以保守的理论传授主要形式，但是最近几年随着高考的改革，我国的高中数学课堂不得不面对一系列的改革，而当前的主要课堂模式，是盛行的翻转课堂，高中数学翻转课堂的运用实例较少，所以说，在构建的方面，很多细节需要商榷，本文中结合自己的多年教学经验，浅谈如何在高中阶段尝试翻转课堂的构建。

关键词：高中数学；翻转课堂；教学方法

一、什么是翻转课堂

1.翻转课堂的概述。

翻转课堂最早起源于国外，在美国迅速兴起，深受广大教师及学生们的的喜爱，进而逐步传播到中国。现如今，越来越多的教师开始尝试在数学课堂中引入翻转课堂的教学方法。翻转课堂，顾名思义，就是把传统的课堂翻转过来。传统的教学方式则是教师在课堂上向学生们传授课本知识，学生被动地听教师进行讲解，在课后进行自主的复习并按照教学规定完成作业。而翻转课堂恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看，而非在课堂上喋喋不休地讲课，只是在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外他们可以自主安排学习时间，主动探究问题；课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。由此可见，翻转课堂与传统教学不同，教师不再是课堂的主宰，由知识的传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，而学生的主体地位得到真正体现，由原来的被动接受转变为主动研究。

2.翻转课堂教学模式的要素。

翻转课堂教学模式由教师、学生、信息技术、课程内容和多维环境五个要素组成。翻转课堂教学模式以学生为中用信息技术自主学习课程内容，教师与学生在多维环境中形成双边互动过程。

3.翻转课堂教学模式的一般特征。

⑴教学流程的重构：翻转课堂教学模式中，学生通过课下自主学习课程内容完成知识的传递，从而替代了课堂教学中教师的讲授过程。而原来学生课下做作业的活动转移到了课上，通过生生及师生间的协作探究及深度交流共同完成知识的内化过程，彻底颠覆了传统教学“课堂学习+课后作业”的流程。

⑵教学组织形式的变革：翻转课堂教学模式改革了传统教学模式中班级授课的组织形式，教师基于问题为学生创建自主探索和协作化学习环境，并根据不同学生的需求提供个性化教学，尽可能挖掘每一位学生的内在潜能，促进学生的个性发展，从而达到教学的最终目的。

⑶師生角色的转变：翻转课堂教学模式使教师从传统教学中知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，成为与学生互动交流的伙伴；与此同时，教师因材施教使学生在个性化的学习环境中由被动接受知识的“观众”成为了学习活动中的主动探索者。翻转课堂教学模式有助于实现以学生为中心深度内化知识的教学目的。

⑷评价方式的多元化：翻转课堂教学模式的评价方式改变了以往单一纸笔测试的形式，加强对调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋记录等表现性评价方法的应用，将形成性评价与总结性评价相结合，采用多样化的评价方式与手段对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。

二、如何在高中数学课堂尝试构建翻转课堂

1.明确教学目标。

明确课程教学目标是翻转课堂教学模式教学设计的首要任务。教师需要确定教学目标的类型，并确定学生在不同阶段所要达到的目标。课下自主学习阶段的教学目标：能够利用电子设备进行反函数相关知识的学习，网络互动交流中逐步建立反函数概念体系，提高对信息技术环境中新教学模式的认识，在课下自主探究过程中体验数学的乐趣。课上协作内化阶段的教学目标：通过自主探究，小组协作交流深入研究反函数概念实质，加深对指数函数、对数函数以及其它初等函数性质、图像及相互关系的进一步理解，形成一个完整的知识网络。在生生互动与师生互动中，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学探究精神，提高学生自主学习和协作学习能力。

2.创建教学视频。

教学视频由主讲教师录制或使用网络中开放的优秀课程资源。视频内容包括：指数函数与对数函数图像对比引出反函数的概念；求反函数的步骤；布置有针对性的练习——应用所学的知识求解一些简单函数的反函数。

视频应从学习者认知特点考虑，时间控制在10分钟以内，更能集中学习者学习精力，做到主题突出，内容精悍。教师利用“最近发展区”理论合理布置练习内容以此帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡[7]。教师将已制作好的微视频发布到教学平台上，学生可以在线观看或通过下载进行线下学习。

3.观看教学视频。

在教师的引导下，学生观看教学视频实现对反函数知识内容的感知与记忆。与以往在课堂中听课不同的是，学生在观看教学视频时可以根据自己的学习情况，自行安排学习进度，多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习。

4.自测练习，提出问题。

通过观看视频的自主学习后，学生对反函数的概念有了初步理解，可通过完成相应的练习检测学习成效。课下，学生通过一学一练的方式掌握基础知识，并能够及时发现自己的疑惑，基于互联网提供的交流平台，能够与同伴进行交流学习，并将自己的疑问放在平台上来寻求帮助。同时所遇到的问题，整理出具有探究性的典型问题，并为组织课堂活动做准备。如此的课下自主学习不仅能够使学生养成良好的学习习惯，而且也可以提高学生的自主学习能力。

在高中数学教学中运用翻转课堂教学模式，不仅可以有效提升学生的学习自主性，也锻炼了学生的沟通能力，可以让学生更加自主的学习，也可以让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好的实现教学目标，同时学生的学习成绩有的极大的进步。翻转课堂教学模式必将成为未来知识学习的重要学习模式。

参考文献：

[1]张金磊、王颖、张宝辉：翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012.

[2]唐加军：美国翻转课堂教学模式初探[J].青年文学家.2013.