郭琪

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，兴趣是所有活动顺利开展的前提，在进入高中之后，一些学生认为地理课枯燥、乏味、空洞，所以在上地理课时，学生们都无精打采，昏昏欲睡得局面。由此导致学生学习效率低下，教学质量不高的现象。那么如何扭转这种局面？这就要求高中地理老师在教学过程中规划出合理有效的兴趣化教学方案，才能够收获理想的教学成果，在兴趣的基础上设计教学方案，让学习地理在兴趣的促使下形成一种习惯，从而激励更多的学生主动积极学习地理、了解地理，慢慢的地理学习成绩就会得到相应的提升，熟练的将所需知识运用到实际的生活工作中。

一、创设情境教学，激发学生的兴趣

创设情境是指教师依据教学目标与教学内容有目的的将学生引入到自己精心设计的环境中，引起学生的情感体验，达到教学效果的教学方式。教师要充分利用教材中的“活动”内容在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“热力环流”时，以“诸葛亮火烧葫芦谷”的历史典故为情境导入教学：上天为什么会突降大雨救了司马懿一命，究竟是“天意”还是“人为”？以这些历史情境问题来导入新课，可以快速地吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，激发学生学习新课的兴趣。在高中地理教学中，教师采用这样的教学方法不仅可以使学生快速地学习地理知识，还可以培养学生的观察能力、分析能力、思维能力以及沟通能力，还能够加深对学生对所学知识的印象，巩固学生的知识。教师可以提出一个与生活息息相关的地理问题来吸引学生的关注，也可提供一个解题思路和参考资料，将学生引入精彩的情境。地理教师在教学时，可穿插一些有趣的故事，既能活跃课堂氛围，又能加深学生对基本概念的理解，增加学生的学习兴趣。如在学习地球在宇宙中一课时，宇宙是一个很抽象的知识点，学生理解起来比较困难，这时，教师可通过一些趣味故事引出这个知识点，如孙悟空能一个筋斗十万八千里，那么他翻多少个筋斗才能到天边呢？很显然，他翻多少跟头也到不了天边，这样，变抽象为具体，学生就很容易理解宇宙“无限大”的概念。又如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全和通行，以黄色灯表示有危险呢？进而通过学习大气对不同光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。让学生真正感觉到自己正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生积极探究的欲望，积极思考。

二、利用多媒体调动学生学习兴趣

巧用多媒体调动学生学习兴趣。在地理教学中，有许多地理现象比较抽象，看不见，摸不着的，学生们学起来会感到枯燥无味，渐渐失去兴趣，有些东西只靠教师用嘴来讲述，无论讲述的多么清楚，有的抽象的知识点学生还是对其理解不够。科学家研究表明，具象的东西往往比抽象的东西更容易被记忆与理解。所以通过运用多媒体教学，以其形、色、光、声的丰富变化的演示，化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，来简化抽象的知识，使学生更容易的理解。例如：在学习“内力作用与地表形态”一课中，“板块运动与宏观地形”“地质构造与地表形态”这些内容既是重点，同时又是难点。在传统地理教学中，教师只是拿着一些缺乏立体感的平面图像进行讲解，无法很好的演示出像“海洋板块与大陆板块相互挤压碰撞，海洋板块俯冲到大陆板块之下，在大洋板块一侧形成海沟，在大陆板块一侧形成海岸山脈”的过程，包括像背斜、向斜的形成过程以及“背斜成谷、向斜成山”的形成过程，如果制作一个Flash动画课件，通过动态模拟情境的演示，可以帮助学生形象的理解掌握。

三、积极组织课外活动，培养学生课外学习习惯

作为高中地理教师要善于组织课外活动，可经常带领学生走出课堂，走入实际生活，鼓励学生了解地理与社会经济、人文现象之间的联系，这可以极大地激发学生对学习地理的兴趣。另外，如果课时紧张，教师还可以留一些课外作业，如经常听天气预报，并想一想为什么某些区域会出现那样的天气现象，还要多读一些课外报刊，如观看电视节目、收听广播等，这些每日必做的家庭作业一定可以提升学生对地理的兴趣。如果有可能，还可以不定时地开展一些活动，如地理知识竞赛、时事新闻大比拼、自然知识知多少的活动，以此来促进高中地理课堂的进展。教师一定要首先让学生明确高中地理学科的重要性和教学内容，并运用灵活多样的教学方法来上好课，尊重并爱护每一名学生，与之建立和谐的师生关系，激发其持之以恒的学习兴趣，必要时还可以采用逆向思维的能力来提高学生学习地理的兴趣。最后，如果条件允许，我们的地理教师可以亲身走出去，拍一些各地的风景名胜，并向学生讲授自己亲眼所见的地理趣闻，相信一定可以激发起学生对高中地理课的兴趣。

四、结语

从以上的分析可以看出，兴趣教学是高中地理教学的重要内容，但是在高中地理中兴趣教学方法管理中存在兴趣教学观念不足，重视程度不够；主体不明确，不能提高学生学习兴趣；兴趣教学方法单一等问题。因此作为高中的地理教师，应以新课程理念指导教学，不断改革教法学法，高度重视兴趣教学；提高自身师德素质、专业水平和课堂教学艺术，充分利用教学中各方面的有利因素，以学生为主体，来激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]廖品伟.略谈学生学习兴趣的培养[J].广西师范学院学报：自然科学版，2002（01）.

[2]任莉莉.高中地理课兴趣教学的尝试[J].学周刊，2014.

[3]田小明.高中地理实施素质教育的目标、内容与途径[J].课程.教材.教法.