段少龙

摘 要：现代的高中生因为学习压力或生活中的一些因素，课内外的阅读都不够重视，以至于他们的阅读能力逐渐减弱，但是高中阶段阅读部分可是语文教学中的重难点，也是平时学习的重点内容，同时还是高中的必考点。在这样的情况下高中语文老师如何提高学生的阅读能力已是众多老师关注的话题。

关键词：高中语文；阅读教学；方法

一、营造和谐的学习氛围，激发学生阅读的兴趣

轻松的学习氛围会让学习事半功倍，教师应给学生们营造一个和谐宽松的学习氛围。另外，课堂上学生在阅读中提出的问题，讨论也可以自由一些，我们要让学生在心理上放松，把课堂打造成师生探讨文学知识的殿堂，让学生成为文章阅读的主人，而不是死记笔记的书呆子。

兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，学生才会真正的耐下心来钻研知识。但是旧的阅读教学往往忽视了这一点，对学生个体感受不重视，想法设法地把学生对文章的认知拉到老师对文章的认知或教参上来。这样学生学习没有兴趣，我们的教学效果也不好。只有学生对阅读有了兴趣，他才能努力去认识、研究并掌握这个事物。只要让学生产生了兴趣，他才会感觉学习是一种享受，而不再是一种负担。

二、联系生活，学会“应用”

高中阶段的学生的心思细腻，开始对生活中的事情有了自己的体验，对社会中辛酸苦甜和真善美丑有了自己的感知，这就为阅读教学创造了生活基础，为学生理解文章的真情实感创造了条件。引导学生依据自己生活体验和感情去感知文章，感知文中的事物、情感等，这些很容易引起学生共鸣，教师引导学生将自己当做文章的主人，让学生进入自己的角色去感知文章。这样学生既是读书人，也是书中人，对文章的感知就更真切，相应的阅读理解的能力也会得到提高。

另外，在阅读教学中，教师要引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

讨论，我们实际上把握了小说全部构思的匠心，也把握了全篇的精华。

三、趣味教学，创造乐趣。

心理学研究告诉我们，愉快喜悦的情感容易使大脑形成优势的兴奋中心，促进思维、想象、记忆活动的有效进行。因此在语文阅读教学中，教师可根据教学内容和不同文体的特点，精心准备一些趣闻、轶事、典故、幽默笑话等，恰到好处地引进课堂，创造乐趣，使学生保持良好的情绪状态，从而激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生学得轻松乐在其中。

如高三复习到“对联”这个考点时，教师可适当引用一些趣联、妙联来鉴赏。如“看我非我，我看我，我也非我装谁像谁，谁装谁，谁就像谁”这一副对联道出了表演艺术的真谛，很为戏剧大师梅兰芳所推崇。又如杭州西湖冷泉亭的妙联“泉自几时冷起，峰从何处飞来”，拆字趣联“此木为柴，因火成烟”等等，无疑能点燃学生学习的热情，在不知不觉中学生掌握了对联的相关知识，也使语文课生发出无限的魅力。

四、利用多媒体，增添情趣

在语文阅读教学中，多媒体在调动学生学习积极性和培养形象思维方面有着得天独厚的优势。制作多媒体课件，利用计算机辅助教学，很容易向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面，悦耳动听的音乐等等，从而调动各种感官功能，增添语文课的情趣。这是传统的教学手段所无法企及的。如上《荷塘月色》一文时，可用多媒体再现月色下的荷塘，荷塘上的月色，创设悠远美妙的意境，为学生开拓无限的想象空间。又如教学《赤壁赋》一文时，可以提供一段以古筝与洞箫为主的背景音乐配乐诵读，这样使学生感到声情并茂，如痴如醉，对苏轼在文中所传达的情感更容易有一种切实的体验。此时学生一定是兴趣盎然，更迫切地关注原文，教学效果是显而易见的。

五、课内知识与课外知识相结合

阅读方法有“精读”和“略读”，课外阅读应以略读为主。当今社会信息含量大，变化快，对那么多作品学生不可能全都精读。教师必须指导学生略读的方法，教会学生如何浏览，如何筛选，寻找知识点，边读边记，在略读中穿插精读，以求最佳效果。高中许多课文都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的，教师讲课时尽量把这些片断的前后内容给学生作个简要的介绍，激发起学生对整个文章的兴趣；也可以采用多媒体教学，先让学生欣赏美丽的画面，再来欣赏优美的句子。如教学《米洛斯的维纳斯》，让学生欣赏《断臂的维纳斯》画像《，这个世界的音乐》通过音画时尚来完成，这样学生更易于掌握。

流行文化有其存在的理由，教师应关注“流行”现象和个人的修养，有意识去阅读学生热衷的课外书，主动与学生对话，引导他们在流行文化中取其精华，弃其糟粕。如读韩寒《三重门》，可组织学生进行所謂“天才”和“偏才”的争论，对“思想品德不及格，总比没思想好”，“学数学到初二就足够”等不正确观点要加以批评。对韩寒在自修课上看《钱钟书传》、《草原部落》、《二十四史》、《资冶通鉴》，看台湾作家的食品加以表扬和肯定，并对《三重门》的内容作简要的介绍进而引申：“三重门”犹如一个高中生人生的“三道门”，这样既可以激发学生的阅读兴趣，避免了学生的错误认识，也让学生对教师刮目相看。这也正验证了孔子的话：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

总结：总之，高中阅读教学是一个长期的过程，教师要想提高阅读课堂教学效率，就要不断更新教育理念，提高自身素养，不断创新教学方法。

参考文献：

[1]吴海燕.浅谈如何做好高中语文教育[J].成才之路，2009（36）.

[2]焦名海.语文“生命”课堂的建构[J].中学语文教学2003年7期.