董慧英

摘 要：小学阶段的复习直接关系到小学生毕业班升学的质量，所以在进行语文复习时，复习策略是否有效是提高教学质量的重要关键。因此，教师要更新教育观念，采用合适的教学策略，为学生制定一个高效的复习计划。

关键词：小学语文；复习；策略

一、如何实施有效的复习策略

要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生的现有知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位；调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接初考；采用行之有效的复习方法指导学生进行复习，提高复习效率。具体方法是：利用比较“灵活”的学生，强弱搭配，优势互补，合作复习，发挥优差生之间的传、帮、带作用，关注差生的学习，及时做好临界生的培优转化工作。要注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣。可采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系，对以前学过的课文或知识点进行基础训练，从习作和阅读等薄弱的环节入手。要夯实小学语文知识基础。打牢基础，戒除自大和轻视的情绪，避免粗心大意，抓紧基础知识部分，在考试中越是容易的越容易失分；把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律，加大写作训练的力度，克服笔误造成的错别字、错标点等现象，确保作文都能写到切题和通顺。

二、如何实现复习的有效性

要明确复习的目标，最大限度地发挥教师在复习过程中的知识引领作用，努力在复习阶段弥补学生知识的薄弱环节，做好“查漏补缺”工作，让有效的复习效果不仅局限于考试，而且能成为今后学习的起点。在复习过程中要注意渗透学习方法的指导，来促进复习的有效进行。笔者采取的具体措施主要有：保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性，明确复习时间的阶段性。一个多月的复习，从时间上保证了复习有序进行。周密的复习计划能有效地地调控复习的进程，从而避免工作盲目地开展。在复习时应根据复习的实效作出相应的调整，保证复习的顺利开展。特别要注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。由于学生复习的自主性较差，整个复习过程应由老师掌握。复习方案应兼顾不同层次的学生。这时，教给他们方法已经比教会复习内容更重要。主要的做法是：给孩子一些题型，让他们合作复习；每复习一块内容，都教会学生反思复习的方法。这样做的目的是使复习变得更具有可操作性。要引入激励机制，不断鼓励复习好的同学，在评价上既注重过程，也注重结果，尽可能要求孩子们将练习做对做好，减少无效复习，增加练习的实效性。可分槽喂马，有教无类，对优秀生激励，对普通生争取，并给予一定的压力，让他们的学习潜力得以发挥；临界生进行培优和转化，对他们进行方法的指导；对后进生要严格要求，克服其不良学习习惯，并作充分的指导。要明确复习进程，交代学生复习内容，以及打算花多少时间、需要做的工作有哪些。

三、复习过程的反馈

在复习过程中，学生的学习状态、复习的进度、复习效果等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程、复习的实效，随时作出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。实施单元复习的效率提高与否。按照指定的复习步骤，孩子先自主复习，再进行练习，再查漏补缺，效果不错。能否自己整理进行字、词的复习。许多孩子知道复习生字、词语可以从整理多音字、找找由生字组成的词语、写写特殊结构（AABB、ABB等）的词语等方面入手。3.能否修改自己的作文。许多孩子有意识地写完作文后，能从不同角度读一读，看看是否通顺、有没有错别字、有没有标点用错、有没有及时分段……虽然这才刚刚起步，效果或许还不明显，却值得坚持。

探索复习的有效策略是重要的、必要的、有着实际意义的活动，无论是学生还是教师都能从中受益匪浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索提出的想法，是不是真的有效，实在不好说。

四、师生互动讲策略，提高复习效率

虽说“师傅领进门，修行在个人”，但在小学语文的总复习中，由于小学生的自制力还存在一定欠缺，这就要求教师在复习过程中起到主导作用，从而有效地提高复习效率。

1.基础知识复习讲策略。

复习初期，总会给学生布置听写任务，这也需要一定策略。如对于字词的听写，可以在老师听写之前先要求同位相互听写，之后教师再以填空式或陷阱式的方式进行听写，随时抓住学生的注意力，从而让他们的大脑处于觉醒状态，更好地复习。

2.阅读理解重方法。

在阅读理解这样的复习中，讲究的是各抒己見。每个学生都是哈姆雷特。笔者的建议是不要扼杀孩子的想象力，可以等他们公布完自己的答案后，再进行引导，讲出相对贴切的答案。

3.作文复习讲实效。

虽然文字功底的积累是一个长期的过程，但想要在复习时提高作文水平还是有方法可循的。写作的方式在某种程度上有模式可循。如在讲解作文的过程中总会用到这样几个词：凤头，豹尾，猪肚。即美丽的开篇定会让人眼前一亮；而有力的收尾又为文章增添了几分力道；再为文章添点枝加点叶，一篇优美的文章就出现了。

小学语文教师要想提高课堂复习效率，需要教师不断地探索和研究高效的教学策略，在实践中不断总结教学经验，并且提高自身素质，从而更好的引导学生进行复习。

参考文献：

[1]孙留占.小学语文毕业复习之我见[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（02）：28.

[2]马新萍，刘东.毕业班语文总复习之我见[J].文学教育，2016（03）：160.