李向群，刘伯龙

（中国矿业大学计算机科学与技术学院，徐州 221116）

提高学生自主学习计算机基础课程的教学方法探讨

李向群，刘伯龙

（中国矿业大学计算机科学与技术学院，徐州 221116）

改变教育教学方式，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学改革的趋势和亮点，如何提高学生自主学习计算机课程的积极性，也早已成为一线教师在从事计算机基础课教学的过程中必须要面对并且迫切需要解决的问题。实践证明，完善的微课平台和翻转课堂教学推动学生的自主学习，丰富的课堂案例及启发式作业激发学生课下学习的兴趣，作业互评机制及考试软件测评也在一定程度上提高学生的竞争意识和自学能力。

微课平台；案例式教学；启发式教学

0 引言

教育的主体是学生，只有充分激发学生自主学习的积极性，让学生能够自觉地参与到教学活动中，才能让学生在大学教育阶段真正成长为具有深层次认知能力的应用型人才。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”，由此可见，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学改革的趋势和亮点。

而随着网络时代的飞速发展，现代社会已经进入了“微时代”，微电影、微访谈、微杂志、微信等微产品也已经成为了现代人熟悉的数字生活方式。“微课程”(Micro-course)的概念从2008年概念的提出到可汗学院的兴起，就因其时间短、容量小、主题突出、内容精细、学习不受时间和空间的限制、更利于主动学习等特点备受当代学生的青睐。与此同时，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：推进教育信息化应该坚持“深度融合，引领创新”的方针，“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”因此，在微时代的教育环境之下，改进教学方法，推动提高学生的自主学习能力具有全新的时代特色和挑战。

1 完善的微课平台和翻转课堂推动了学生的自主学习

微课的类型丰富多样，通常有探究学习类、讲授类、问答类、讨论类、演示类、启发类、自主学习类等多种类型。而每一节完整的微课大致包括微教案、微课件、微练习、微讨论等教学环节。以我校艺术体育类的大学通识教育课《大学计算机基础》为例，Flash动画制作作为一个重要的知识点有8学时的教学安排，Flash是一种动画制作工具，理论内容少，但操作性强，为了帮助学生尽可能多地掌握应用技巧，微课制作方面采用的是演示类和启发类。如知识点“元件”的讲解以制作发音单词作为案例，模拟有道词典中点击单词发音并翻译的功能，微课的录制采用录屏软件，教师的讲解与演示同步进行并在微课内容的最后安排启发式作业，要求学生在这个案例的基础之上开发一个创意词典的动画并以宿舍为单位进行词典的合并与加工。同时，教师在微课平台上发布课前学习内容、思考题目和讨论内容，要求学生在课前自主学习相关内容并记录在观看视频的过程中存在的疑点和难点，以备在课堂中与师生共同交流，答疑解惑，这种高效的互动教学模式也就是我们通常说的“翻转课堂”。

微课平台除了提供本课程中丰富的教学内容之外，还具有强大的学习管理功能。学生的基本信息会提前导入数据库中，学生无需注册就可以直接使用学号和密码登录微课平台学习，其学习过程和行为等都有精确的记录和数据统计。同时，微课平台还配有大量的教学资源与学生共享，如教学日历、教学课件和素材下载等，并为学生提供学习计划与建议。在线的学习者之间的还可以进行交流、互为答疑。

当然，微课只是对传统课堂的补充和扩充，并不能完全替代课堂的作用，而翻转课堂的教学模式也只限于部分章节的部分内容。因此在充分利用微课平台的同时，也要将传统课堂的“传道、授业、解惑”与微时代下的数字资源优势相结合，更好地发挥二者的强大作用。

2 丰富的课堂案例及启发式作业激发了学生课下学习的兴趣

课堂教学是教师和学生面对面的交流，教师起着重要的引导作用，教师可以通过学生在接受新知识点时的表现和互动性来判断其对难点的接受程度，及时调整上课的进度，分散难点，把握重点。而对于重点和难点的讲授，案例的选择就显得尤为重要。

案例式教学，是指在组织教学时，将贯穿教学内容的案例作为教学的主线，在演示案例开发的过程时展开相关知识点内容的讲解。相对于传统的教学方式，案例式教学法更直观、形象，源于课程的教学大纲又丰富了教学内容，更容易被学生理解和掌握。但案例的选择不仅要考虑覆盖大部分知识点，并且要以实际生活中的应用实例为原型，将教材中的理论知识进一步延伸和拓展，才能便于学生的理解和掌握。案例的选择不仅要适合学生的知识层次与接受能力，激发学生探究的兴趣，而且要充分考虑案例的典型性以及与实际应用的结合度。同时案例的难易程度、案例所涵盖的知识面、案例是否能贯穿整个教学等方面也是在进行案例选择时必须要充分考虑的问题。在课堂的组织中，每讲解一个新的章节，首先运行教学案例中与该章节知识点相关的程序，让学生在学习新的内容之前先建立“这个软件的作用是什么？”、“我能利用它做些什么？”、“做出来的东西实用吗？”等的感性认识，之后再引入知识点的理论讲解并逐步演示该案例的制作过程。通过这样的教学方法，学生不仅可以牢牢的掌握知识点的特点与用途，还可以灵活运用该知识点自行完成类似的应用示例。教师在课堂中演示各知识点的动画案例，同时布置与相应的知识点紧密结合的作业。

以艺术体育类的《大学计算机基础》课为例，其中“Flash动画的制作”是具有8学时内容的重要章节，其案例的设计充实丰富。例如，在逐帧动画中教师事先制作文字的逐字显现、霓虹灯变幻等应用案例，之后以历年学生优秀的逐帧作品作为启发案例，布置学生完成一个创意逐帧动画作品。以案例为导向，以历年作品为启发，以作业为效果评价，层层深入，不断激发学生的自主学习动力。再如，在学习PowerPoint高级应用时，教师以一个综合案例为主线，将PPT的制作技巧如插入音乐、插入Flash动画、文字与图片的编辑与动画设置、幻灯片切换等内容串联起来，让学生对幻灯片的制作过程有一个深刻直观的理解和认识，而作业的内容是以“我的大学生活”为主题，完成一个集文字、图片、音乐和动画为一体的电子相册。学生在完成作业的过程中，会遇到很多问题：如何使用Mp3Cutter软件对音乐文件进行分割以播放乐曲中的某一个片段，如何插入一段Flash动画并且将动画文件直接加载到PPT文件中等等，教师可以引导学生借助于当前的网络数字资源如百度搜索引擎去解决上述的问题，而不是手把手的演示如何解决问题。之后，学生无论再遇到什么问题，第一时间想到的是自己如何解决问题，而不是求助于教师或者同学。这样的教学方法，一方面提高了学生的学习能力，另一方面也促进了学生自主学习的积极性。同时，教师一定要给学生一点压力，没有压力就没有动力，有了动力学生们才会有发自内心想去学习的积极性。如，在课堂上加强对作业的抽查力度，可以随机抽查，当堂演示作业，也可以鼓励优秀的学生主动的演示自己的作品。当堂演示，可以立竿见影的区分学生作品的优劣以及对待作业的认真程度，其结果必定会使落后者奋起直追，优秀者信心更足。因此，丰富的课堂案例和课下的启发式作业相结合，将大大激发学生的自主学习兴趣。

3 作业互评机制及考试软件测评提高了学生的竞争意识和学习主动性

在课程的微课平台中，有作业互评功能。学生作品上传到学习平台之后，学生将以教师的角色去评量同学，批阅同学的作业并根据教师给出的评分标准给定分数。学生的互评过程促进了学生之间的相互学习、激发了新思维的产生，真正实现了教与学的互动。同时，课程的考试系统也为学生的竞争和自主学习提供了良好的平台。学生通过单元测试、期中测试和期末综合测试等分阶段、分层次的测评，可以及时跟进学习进度，测评学习效果，发现努力方向，促进学习的主动性。

4 结语

计算机基础课程是一门知识面涵盖很广，应用性很强并且知识更新很快的课程，教师在组织教学时的难度较大，尤其是在网络飞速发展的今天，在微时代的召唤下，大学课堂的教学变革迫在眉睫。教学实践证明，将微课平台作为学生自主学习的补充，进一步丰富课堂案例，布置启发式作业，实现电子作业的网络互评以及考试软件的测评等手段有效地提高了学生的自主学习与创新能力，激发了学生学习计算机的兴趣。

[1]百度百科，微课的定义和特点.

[2]李向群，王新，高娟，等.文科类“VFP程序设计”教学方法研究[J].中国矿业大学计算机学院本科教学论文集,2014(1):22-24.

Discussion on Improving the Teaching Method of Computer Basis Course for Students'Autonomous Learning

LI Xiang-qun，LIU Bai-long

（Department of Computer Science,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116）

Changing the educational teaching methods and cultivating the ability of students'autonomous learning have become the trend and the highlight of the current teaching reform,how to improve the learning enthusiasm of computer courses for students have also become an issue for teachers in basic computer teaching.It has been proved that the micro-course platform and rich teaching cases stimulated students’interest.Meanwhile,homework mutual evaluation and the examination testing software improve the students'competitive consciousness and the autonomous learning ability.

Micro-Course Platform;Case-Based Teaching;Heuristics Teaching

1007-1423（2017）01-0014-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.01.004

李向群（1973-），女，山东济南人，博士，副教授，研究方向为计算机应用

2016-11-01

2016-12-26

中国矿业大学课程建设与教学改革项目（No.2015JC02）

刘佰龙（1983-），男，江苏徐州人，博士，讲师，研究方向为智能机器人