于春雷

区域活动中孩子们选择了新投入的低结构材料—雪糕棍来进行游戏。李昊乐自言自语的边拼边改：“哎呀，这有点儿粗了，这有点儿歪了……太好了，终于拼好了，老师，你快来看啊！” 我仔细的观察了下，问道：“你拼的这个下面宽一点儿，上面细一点儿，中间还有一道横着的，是宝塔么？”李昊乐见我没有猜对，急忙纠正我：“不是不是，我拼的是一把剑。你看，最下面粗一点儿的是剑柄，横着的这块儿是护手，下面是剑面啊！“经他这么一解读，我再一看，果然是一把宝剑啊！

拼完宝剑后，李昊乐坐在那里什么都没做。思考了很久之后起身从活动区后面的盒子里拿出了一根毛根放在桌子上，然后又拿起了好大一把雪糕棍，先将他们竖着放在桌面上杵了几下，又把雪糕棍横握在手里，用毛根将雪糕棍缠上，做成的一个小圆柱。但是因为毛根绑得不是很紧，成捆儿的雪糕棍很容易就松了，不能很好的站立。遇到问题后，李昊乐想了会儿喊道： “老师，你有皮筋么？”我把皮筋递给他之后，看见他用皮筋将雪糕棍捆好，又竖着放在桌面上，他看见成捆儿的雪糕棍没有倒，高兴地拍起了手。

经过调整后，李昊乐的小圆柱终于可以直立了。除了原木色以外，还他绑了几捆儿彩色的雪糕棍，很可爱。他先将两捆儿雪糕棍立起来，又拿了一捆雪糕棍放在他俩上面，高兴地喊着：“门！我拼了的大门！”之后又试探性的在门边斜着放两捆儿雪糕棍，变成一座小桥。

“这次我要拼个电视塔。”李昊乐这么一喊，旁边小朋友也放下了手里东西，都在看他是如何拼电视塔。首先他找了四捆最粗的柱子当电视塔底，又把盒子扣过来当电视塔的低一层，接着又依次找来纸盘、蛋糕杯、小塑料盒与雪糕棍圆柱搭配，真的搭出了一座电视塔。

孩子们非常喜欢利用雪糕棍进行游戏，尤其是进行拼搭游戏。因此，这个年龄段的孩子已经基本掌握平面拼搭，如小悦、战成岳，他们都能根据自己的意愿拼出心中的作品。但对于立体拼搭，还没有很好地掌握。李昊乐首先用成捆儿的雪糕棍试探性的拼了个大门，当他发现成捆儿的雪糕棍能够竖着放之后，经过思考，在两侧分别又都加了一捆儿雪糕棍，将他变成了一座小桥，一次次的尝试、探索，使他有了更多的立体搭建经验，初步建立了物体与几何形体之间的联系。比如：李昊樂搭建的电视塔，首先他知道电视塔的构造是上细下粗的，因此他找到了大小不同的塔身并能按从大到小的顺序进行排列，这说明他是善于观察的，还会用不同材料当替代品进行拼搭；其次，他知道选择最粗捆儿的雪糕棍作为底层的支架，说明心思细腻，知道粗的物体更加结实，有了初步的建构经验。

我们最初投放雪糕棍时，没有想到孩子们可以将它绑成捆儿进行立体拼搭游戏，孩子给了我们很大的惊喜，他们利用雪糕棍探索出更多种有意思的玩法，他们已经初步尝试从平面拼搭延展到立体拼搭，这实际是孩子们在于从低结构材料的互动中自发获得新的经验，孩子们在自发自主的使用低结构材料中能力得到了提升，从而使低结构材料的投入变得更有意义。