黎润秋

【摘要】中小学惩罚教育一直以来都是一个敏感话题，受理论导向、固有观念的影响，本应作为教育和管理学生辅助手段的惩罚教育，长期以来都未受到足够的重视，甚至成为教育者和受教育者双方的一块“禁地”。事实上，惩罚并非是一种不良教育手段，而是一种辅助教学方式，合理结合心理学理论进行惩罚教育，能很好地矫正中小学生的不良行为和不良品德，对于教育目的的达成，起着不可替代的重要作用，因此，教育工作者要充分认识惩罚教育心理学的内涵和作用，并且认真研究应用方式，以便更高效地达成教学目的。本文就此展开探讨。

【关键词】中小学；惩罚教育；中美比较

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我国中小学教学并不提倡惩罚教育，但不可否认的是，这种教育方式依然存在，并且具有一定的普遍性。如何正确使用惩罚教育，提高教学效率和教学质量，其实是一种心理学论述。下面我们就通过简要论述中美两国惩罚教育的不同，提出几点关于惩罚教育心理学的思考。

一、中美惩罚教育的差异

中国中小学教育中，教师采取惩罚手段往往只是为了“罚”，对于能否起到教育作用则往往被忽略，教育的力度也因人而异。比如，对于认错态度较好的学生或是学习成绩优异的学生，会从轻处罚，对于那些不肯承认错误或者学习成绩差的学生，则会加大惩罚力度。从这一点上说，我国中小学教育惩罚有失公平。

美国将惩罚教育视为一种教育方式，其根本目的是纠正学生的错误行为。美国是一个法制十分健全的国家，相关法律对于每一种教育惩罚方式都有明文规定。比如在美国的佛罗里达州，教师可以用不超过二尺长、三四寸宽的木板打学生的臀部，但最多只能打5下。

二、“惩罚教育”的心理学内涵及作用

我们通常将惩罚理解为处罚，但从教育心理学角度分析，惩罚因素是教育本质的组成部分，它是指当人产生某种反应时，机体表现出一种厌恶情绪和刺激，今后便会抑制这类反应的出现。对于中小学教育来讲，既要鼓励学生的个性化发展，又要通过惩罚教育端正学生的学习态度、道德品质等，使违纪学生能够改正错误行为，自觉遵守纪律和规范。

惩罚作为一种教育手段，是提高教学水平和教学质量必不可少的环节。脱离了惩罚教育培养出的学生，势必会在面临挫折和困难的时候不知所措，甚至崩溃，十分不利于学生的长远发展。

三、依据心理学原理，保证“惩罚教育”的合理性

（一）依据心理学规律，因人而异进行“惩罚教育”

每一个学生都有各自不同的性格和心理承受能力，对于“惩罚教育”的接受程度也是不同的。教师对两个学生说了一句相同的话，一位学生可能会理解为批评，另一位学生则可能认为是一种激励。因此，教师在惩罚学生时，一定要充分考虑学生的个性和心理承受能力，预想学生接受惩罚时可能产生的反应，并在此基础上，采取不同的惩罚方式对待个性化的学生，也就是因人而异，避免千人一面，以免产生反作用。此外，同一个学生，面对不同的惩罚方式时也会产生完全不同的心理反应，比如，一些教师在惩罚犯错误的学生时，会采用冷嘲热讽或者忽视的态度，这种“冷处理”方式对于某些学生，尤其是自尊心极强的学生来说，会产生很大的心理压力，甚至造成严重的心理创伤，这种伤害要远远大于体罚、训斥等直接惩罚。由此可见，保证学习氛围的和谐，是保证教学目的高效达成的重要基础。只有在和谐、民主的氛围中，学生才能树立起自信心和自尊心，充分发挥主体地位，找到学习的乐趣，形成主动学习的良好习惯。

（二）依据“社会学习”理论，做到赏罚分明

“社会学习”的理论最早是由心理学家班杜拉提出，简单来说它所阐述的主要理论是，与直接学习同样重要的是通过观察进行间接学习，也就是“观察学习”，尤其是在学生之间，这种观察学习过程中产生的榜样效应，对于学生的成长意义重大。教师在教学过程中对榜样进行合理的奖励或者惩罚，其他学生在观察到这一行为或接收到这一讯息时，会主动做出与榜样相同的行为以得到奖励，或者会努力避免出现与榜样相同的行为，以免受到同样的惩罚。这种惩罚方式的优点在于，只对少部分学生进行惩罚，却能让更多犯错误的学生接受教育，避免再次犯错。

（三）根据“需求理论”，不伤害受罚学生自信心

在心理学上，人的需求被分为生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现需求。任何人都渴望得到其他人的接纳和认可，因为只有这样，才能获得自尊和安全感，才能树立起强大的自信心，并感受到自我存在的价值。在教育学上这一点同样重要，比如下面这个案例。课堂上，所有学生都聚精会神地听着教师的讲解，一个戴着耳机的男生却突然情不自禁地唱出声来，此时所有的目光都聚焦在这位男生的身上，男生既感羞愧又深感恐慌，低头等待着教师的惩罚。教师却语气缓和地说：“谁唱得如此动听？只是没有完全放开，讲完课我们罚他好好地给我们唱一首怎么样？”这是一个经典案例，中小学生思想体系尚未成熟，往往会放大自己的错误，认为一旦犯错，就会失去教师和同学对自己的喜爱，产生心理阴影，甚至一蹶不振。但就像上面这个案例讲到的，教师在进行“惩罚教育”时，既让学生意识到自己的错误，又不会伤害学生的自尊心，让学生明确了自身的价值，在日后的学习生活中也一定会主动完善自己，这才是教育的真正目的。

四、结语

综上所述，惩罚是一门艺术，而惩罚教育是中小学教育中的重要辅助手段，我们需要看到，“惩罚教育”的重点是教育，而非惩罚，教师必须坚守适度原则，公平、公正地对待每一个学生，采取合理的惩罚教育方式，避免学生产生消极情绪，培养学生良好的日常习惯，提升教学质量。教育界、学生家长以及社会民众也应转变谈“罚”色变的心理，客观、公正地对待这一教育方式。

参考文献

[1]吴振利.美国中小学惩罚教育管窥[J].教学与管理，2006（5）.

[2]魏萌.从心理学角度探究初中阶段的“惩罚教育”[J].现代教育科学：教学研究，2012（8）.

（編辑：张驰）