王惠娟

【摘要】本文阐述人教版与苏教版初中语文教材编排特点，举例说明两种版本应有机结合进行教学，效果更加显著。

【关键词】语文；单元；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，初中语文教材以单元形式编排，非常适合现代语文教学。人教版语文教材、苏教版语文教材两种版本语文教材的编撰各具特色，而如何高效教好两种版本，谈谈本人感受。

一、明确文体单元目标升华到主题单元教学

针对苏教版教材，语文教师必须从整体着眼，从每课知识点着手，然后进行主题教学，再到单元归纳，就会把语文教活。如苏教版七年级下册第三单元的教学主题为“建筑艺术”，我将教学目标设定在观察和描写事物上，精心制作了多媒体课件，从不同角度展示建筑物美景图片，让学生感受中山陵的巍巍气势，人民英雄纪念碑的高大、雄伟和庄严以及凡尔赛宫的金碧辉煌。我发现没什么归纳的东西，后来在复习课，我对教学目标进行了文体教学设置，设定了具体而明晰的方向，即观察和描写事物特点的写作技巧。并对课文的教学程序作了适当的调整。首先，教《黄鹤楼》，它是一篇古诗，放在第一课有利于学生熟悉和完成背诵，让学生领略站在楼上远眺四周看到的景色。其次，按课本的安排，依次完成《人民英雄永垂不朽》，学习“从远到近”的写法；《巍巍中山陵》，学习从若干方面来突出它的巍巍；《凡尔赛宫》，学习布局、协调为主线，通过内部陈设、装潢和描写花园来展示一幅美景图。学完后叫学生完成作文《东方之门——秋裤》，来巩固和加深学生对这几种写作技巧的掌握。最后上《于园》，归纳出观察角度来描写事物，点出写景抒情感怀。再让学生写作《美丽的金鸡湖》，巩固这一技巧写法。这样设定教学目标之后，原有的多媒体课件照常可以使用，原来的欣赏与配乐朗诵也没有放弃，这样的教学目标更为明确和具体可行，让学生学以致用。

二、文体单元教学和主题单元优势互补教学

苏教版语文教材有个特点：缺乏明晰、严密的知识系统和训练序列。所以，教师要重视发挥单元教学的优势，处理好单元内部各篇之间的关系和这个单元与有关单元之间的关系，这样知识系统性不强的缺陷就可得到一定程度的弥补。如九年级第二单元是个小说单元。从内容安排上来看，这个单元承接八年级下册第四单元，但难度有一定的提高。所以在教学中一定要注意发挥单元优势的教学，使文体和主题单元教学优势互补。

首先，在这个小说单元中，《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》课文语言既生动形象，又充分体现人物的个性，情节跌宕。学生比较熟悉排比、夸张、比喻等修辞手法，这些基本的语法知识，而且上册也学了相关小说课文，可以看出编者试图通过这个单元让学生对小说另有一点感性的认识。所以，在教学中我们只是紧扣三个环节进行：抓矛盾，品语言，评人物，掌握写作小说深刻的目的。注意引导学生在过去学习的基础上，有意识地从这三个方面去阅读小说，对小说有较好的了解。如《格列佛游记》、诵读欣赏《诗 经二首》等课文，教学时着重抓住故事情节、人物的刻画、环境描写，让学生知道为什么这样写，揭示一个主题或思想。再结合以往的小说，选择人教版《装在套子里的人》课文来进一步巩固教学，使文体和主题单元教学互补。

三、文体单元和主题单元教学均有提高语文教学效

语文课除讲授课文内容外，总有一课一得的知识点的强调过 程。如果再加上练习的讲解，会占用相当的时间。如果采用单元或主题设计，让知识点成为总纲，而各篇课文作为“目”，只要抓紧总纲，纲举目张。这种详略得当的单元教学，可以大大提高教学效率。如苏教版八年级上第三单元的主题为“至爱至亲”，最主要的是让学生感受亲情——父爱和母爱的魅力。其中《背影》为人教版、苏教版同选篇目，可见这篇文章的重要性和经典型，教师重点讲解，而《我的母亲》描写父母与子女之间的亲情，《甜甜的泥土》写的是母子情深，《人琴俱亡》写的是弟兄间的亲情。所以在单元教学设计时，可以让学生知道著名作家是怎样写父爱、母爱、父母与子女、兄弟姐妹间的至爱亲情，这样抓住一个主题，围绕一个话题进行语文教学及作文训练，教会学生在日常生活里选择典型事件，通过叙事，用合理的结构进行巧妙的写作，表达父母的“一姿一容”都是爱。在训练中熟悉各种写作的方法，原来三课大约需要八至九个课时，现在只需六个课时可完成。即：《背影》三课时，《我的母亲》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》各两个课时，一个课时老师作写作方法的归纳与指导，让学生描写自己与父母的一篇作文，一个课时复习基础知识。

四、文体和主题单元教学有利于以讲带练，提高学生能力

学生能力提高是学生从课堂学习所得迁移或运用到实际生活中去，由于实际生活复杂多样，语文教学要力促学生举一反三，触类旁通。所以，在文体和主题单元教学中要认真教学好必学篇目，把学习语文的基本策略教给学生，对于同单元里的其他各篇则完全留给学生去自学或组织学生课外阅读，通过习题来做练习。如苏教版八年级上的第六单元，主题为“高新科技”，顾名思义，便是最新的科学信息。从文章体裁上讲，大多是通讯及散文之类的，所以教学目的不外乎是了解与探索。这样完全可以只选用其中让学生比较容易明白的，而且有较大兴趣的课文来精读教学一篇，譬如《奇妙的克隆》。其余篇目可以作为学生自主学习，让他们自己探讨，自己想象，最终下结论，还可以发点《特殊的光——激光》阅读材料，供学生课外阅读。

虽然两种教材在编排上不同，目的都是一样的。所以教师应根据教材特点、学生实际，针对教材进行恰当的教学设计，把握主题，兼顾语基，就能更好地发挥新教材的优势，进一步提高语文教学的效率。

（編辑：龙贤东）