孙晓平　王淑娟

【摘要】写字教学是语文学科的重点，是小学语文技能训练中重要的一项，它贯穿于义务教育的始终，具有重要意义。但是现在的写字教学仍然存在很多问题，如写字姿势要求不严、笔顺强调不足、练习单调、评价单一、专业化教师缺失等一系列问题。我们要针对这样的问题提出合理的策略，使教师重视写字教学，同时让学生爱上写字。

【关键词】小学语文；写字教学；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文写字教学的意义

汉字代表着中华五千年的文明，对于字的认识，绝不局限于会认，还要会写，“会写”不是单单写对，还要写得好看，同时养成正确的写字姿势和习惯。提到写字，我们就会不由得想到我国著名的书法家，例如颜真卿、柳公权、王羲之等，他们的书法作品一直被我们临摹，写字练习也成为很多人的爱好。“见字如见人”这样的说法一直存在，“字”代表着一个人的脸面，写一手好字能提升一个人的气质，同时也能提高自己在别人心目中的地位。这在小学语文卷子上也能体现出来，有的卷子干净整洁，字迹清晰工整，这样的卷子看起来也让人赏心悦目，由此可见写字教学的重要性。

在小学阶段，写字是小学语文技能训练中极为重要的一项，它关系着语文教学的质量。写字是小学语文学习的基础，同时也是其他学科学习的基础。《语文课程标准（2011年版）》中提出，写字是第一学段的重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容，在写字的过程中也是学生性情、态度、审美情趣等养成的过程。《语文课程标准》中要求，学生的写字姿势要正确，养成良好的书写习惯等，同时强调练习要天天进行，做到每天课上十分钟，这就提醒教师要有过硬的基本功，并且要及时指导学生的写字方法。

二、小学语文写字教学存在的问题

（一）姿势要求不严

在小学语文课堂中最容易听到的一个顺口溜就是“三个一”，即眼离书本一尺远、胸离书桌一拳远、手离笔尖一寸远。这是读书写字时的要求，是为了规范学生的写字姿势，同时也培养学生的良好写字习惯。虽然这句话一直被沿用，但是使用效果不好。在写字的时候，很多教师只是在一开始的时候强调一下坐姿和执笔的姿势，之后就没有过多强调写字的姿势，而小学生特别是低年级的同学很容易就松懈下来，刚写的时候还坐得很端正，后来慢慢有趴在桌子上的，还有歪着身子的等各种各样的姿势。低年级的时候这个习惯没有养成，等到了高年级，学生的学习内容多就更顾不上坐姿和执笔姿势了。我们不难发现学生的坐姿五花八门，拿笔的姿势也是各种各样，甚至有很多学生在写字的时候本子是歪歪扭扭的，这样的情况下不仅不能写好字，而且也会影响学生的身体发育，例如造成眼睛近视，颈椎疼痛、驼背、斜视等。

在語文课上，很多教师更偏重于课堂内容的讲解，对学生的坐姿和执笔的姿势要求很少，特别是执笔姿势要求更少，所以很多学生手指会歪斜，这都是写字教学中的大问题。小学阶段是培养良好习惯的重要时期，因此教师要重视写字姿势的养成，避免对学生的发育造成影响。

（二）笔顺强调不足

现在的小学生在写字的时候最容易出现的问题是“倒下笔”，就是笔顺不对，把后一笔先写出来，这样写出来的字就会歪歪扭扭的，字的间架结构就安排不好。

在语文课上，很多老师对汉字的笔顺强调不足，只要学生能把字写对就可以了，特别是中高年级，随着学习内容的增加，教师更少强调字的笔顺。在这样的情况下，学生就容易写出错别字，例如“藻”字，这个字是先写草字头，但是很多学生会先写三点水，其实他们并不是不认识这个字，就是因为笔顺的问题就会写成一个错别字。再比如“肺”字的最后一笔和“制”字的第六笔都是竖，但是很多学生都会把这一笔分开写。这样写不仅容易写错字，而且写出来的字不工整。我们仔细观察会发现，有的学生在写数字的时候也会出现这样的情况，比如写“0”的时候。这样的例子很多，针对这一问题要引起教师的重视，笔顺错误，不仅影响写字的质量，也会养成不良的写字习惯，这样的学生在学习其他字的时候也容易犯同样的错误。

（三）练习单调乏味

在写字练习中，很多教师往往会让学生把学过的字写一行或者写一篇，这样的做法会导致学生对写字失去兴趣。我们会发现很多学生在写前几个字的时候会很认真，写得很工整，但是后面就失去耐心，字写得潦草，这样就变成了为完成作业而写字了。而且我们还会发现，当我们重复写一个字的时候慢慢会觉得这个字很陌生，这样的方法并不适合于写字教学。有的老师让学生每天都写一篇小楷，以提高学生的写字水平。这样的方法在起初时效果还不错，但是长期下来学生就会失去兴趣，甚至有的学生会在一天之内把一周的小楷都写完，只是为了完成作业。

由此可知，这样机械的、重复的写字练习对学生来说是单调乏味的，不仅起不到练字的效果，甚至会对写字产生排斥的倾向。

（四）评价形式单一

在写字的评价方面，很多教师更偏向于简单的批改，例如在写字课上或者批作业的时候，很多教师只会找出学生写错的字并画一个圈或者写一个范字，对于字的间架结构和笔画书写都很少做出评价。其实写字教学并不是局限在会写，学生不仅要写得对，还要写得好，写得漂亮，因此，在评价方面也不应局限于对字的书写正确程度上。

在评语方面，大多数教师只是在纸上画对号，或者写上“阅、优、良”等这样的字。评语是学生比较关注的，起初对于“优、良”这样的评语还会比较在意，但是长期下去一直是这单一的评语，对于学生来说就起不到什么作用了。

评价形式的单一会影响学生对写字的重视程度，如果长期得到的是同样的评价，学生会慢慢失去对写字练习的兴趣。

（五）专业化教师缺乏

随着信息时代的飞速发展，我们的书写工具渐渐被电子产品所取代了，很多语文老师都不具备过硬的基本功，这样的专业化教师还是比较缺乏的。

写字教学是语文学科的重点，因此对于语文老师来说写好字是语文教师必备的教学技能。但是现在很多语文教师在写字教学方面还是不够专业，容易出现笔顺不对、字的间架结构安排不合理等一系列问题。在很多语文课中，对写字教学重视程度不够高，因此也会造成很多老师的专业技能慢慢消退。另外，学校对写字教学的重视程度不高也会造成这样专业化教师的缺乏。学校不对教师进行定期的培训，会造成教师专业化发展得不到提升。

写字专业化教师的缺乏就会直接导致写字教学问题的出现，学生是模仿教师的，教师不具备这样的专业能力，就容易使学生学到错误的写字方法。

三、小学语文写字教学的策略

（一）规范姿势，培养写字习惯

在小学阶段，学生学习知识固然重要，但是写字习惯的培养也是非常值得我们关注的。写字姿势习惯的养成不仅能提高学生的写字水平，还有利于学生的身体发育。

在写字教学时，教师首先一定要规范写字的姿势，让学生头正身直，把“三个一”要求落实好。在写字时，教师可以用一个动作提醒学生注意自己的写字姿势。比如说准备本子时，教师做到抬头挺胸，学生看到教师的动作时就知道要保持正确的坐姿。对于低年级的小学生来说保持正确坐姿的时间会很短，这就要求我们教师要有足够的耐心和细心，时刻提醒学生要保持正确的书写姿势。对于执笔的要求也是十分重要的。在小学阶段，学生的手指发育并不完全，所以对于执笔姿势要尤为的关注。每次进行写字训练的时候，教师要演示执笔的方法，检查每一个学生的执笔姿势，同时在写字的过程中观察学生的写字力度，是否过于用力或者用力较轻，要指出学生不对的地方，同时要连续几天关注这样的学生，使他们改正过来。

写字习惯的养成不是一蹴而就的，所以教师要坚持每节课进行大约十分钟的写字练习，同时每天都要强调写字的姿势，这样久而久之学生就能养成正确的坐姿。

（二）多媒体演示，直观写字方式

在信息时代，教师要学会利用多媒体教学，在写字教学中也可以运用多媒体演示，能让学生更直观的看到字的笔顺，同时可以提高学生的写字兴趣，还利于学生更直观地观察每一个字的具体写法。

对生字进行讲解的时候，教师可以利用多媒体动画播放生字的书写笔顺，这样的方式能集中学生的注意力，而且在播放过程中教师可以随时暂停，对重要的笔画进行讲解，这样直观的观察更利于学生的理解。特别对于笔画较多的字，利用多媒体会比教师演示更有效果。在利用多媒体演示时，要及时指导学生观察字每一笔的写法，让学生学会观察、学会临摹，懂得写字的方法和步骤。

（三）趣味练习，提高写字兴趣

在写字练习方面，我们要注重学生的兴趣和积极性。练字本身是一项相对枯燥的事情。对于小学生来说，长期的写字练习是一项比较难的任务。因此，教师应该进行趣味练习，以提高学生的写字兴趣。练字的目的不是写的数量而是质量，所以教师要避免大篇幅的练习。

1.“拆字”练习法

首先把要练习的字进行拆分，把不同的字分成各个部分，对不同的笔画进行更详细的讲解。这种方法特别适用于低年级学生，不仅能集中学生的注意力，还可以使学生对这个字有更深入的认识。对于高年级学生，在进行练习时也可以逐字练习，针对一个字进行讲解时，先让学生自己说一说这个字有什么特点，每一个笔画之间是怎么安排的，教师针对学生所说的进行补充和改正，然后让学生在本子上练习写。这样拆字的方法会让学生领会到练习的意义，知道练习的目的不仅是练会这个字，还要了解字的特点。

2.“归纳”练习法

这里的“归纳”，指的是把相同类型的字归纳到一起进行练习。例如在教“木”这个字的写法时，可以把带有木字偏旁的字整理出来给学生进行分析，了解独体字和做偏旁时的不同写法。在进行这种练习的时候，教师可以让学生自己总结同一个偏旁部首的字，在这个过程中，可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣，对同一类偏旁部首的字也会掌握得很好。

3.“自由”练习法

这里的“自由”不是学生随便写，爱写什么写什么，而是在练字的量上进行“自由”决定的方法。在课后练习中最常见的方式就是每个字写一行，甚至一篇。这样的方法真的有用嗎？字的数量有了，但是质量不尽如人意。教师可以不规定练习的数量，让学生自己决定写几个或者写几遍，但是要达到所规定的要求。比如今天所学的字必须练会，而且要工整规范，遍数不限。学生对于这样的练习作业一定很满意，就会认真完成。这样的方法不仅起到了练习的作用，而且也不会消退学生练字的积极性。

（四）优化评价，提高写字质量

大多数老师会对学生书写的正确与否和纸面的干净整洁程度进行评价。其实这样的评价很客观，但是对于学生来说这样的评价会让他们渐渐失去写字的兴趣，也会造成字的质量下降。因此，要进行多方面的评价，以提高写字质量。

在评语的使用中教师可以针对学生的不同特点，进行丰富的语言评价，避免出现“阅、优、良”等这样简单的评语。学生对于老师的评价是十分在意的，所以教师的评价语言应该十分丰富，以增加学生学习写字的信心。

评价不应局限于老师个人，要让学生也参与进来。写完字之后可以让学生说一说自己的字存在哪些问题，哪些字写得比较好。这样的环节每天都要进行，学生就会在前一天好好准备，尽量把字都写好、写对。学生互评时，他们会细心地找出问题的所在，这样的方式让学生有当小老师的感觉，在找错的同时也是提升自己的能力，还能避免自己犯类似的错误。这个环节还能大大提升学生对于写字练字的积极性，提高写字质量。

（五）写字研讨，提高教师基本功

学生写字的好坏有一部分原因取决于教师，所以教师自身应该得到提升，这样才能做到言传身教。

学校应该安排教师每周进行一次写字教学的研讨会，让老师发表自己的想法，针对不同学段的学生进行研究。不同的年级组进行写字教学集体备课，让教师在这样的氛围中感受写字教学的重要性。同时，在研讨之外，教师也应该进行基本功训练，每周进行一次评比，让教师也在这样的氛围中不断成长。开展这样的研讨会会使教师更加了解写字教学的重要性，同时能够大幅度提高教师的基本功。只有教师的基本功扎实，才能更好地教授学生。

总之，写字教学是语文教学的基础，是语文基本技能训练的重要组成部分。当下的写字教学仍然存在很多问题，我们需要尽快发现这些问题，并解决问题。作为语文教师，应当时刻训练自己的基本功，起到榜样的作用，同时注重学生的写字问题，寻找最优的解决方法，让学生在快乐的氛围中爱上写字。

参考文献

[1]王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017（9）.

[2]刘宏.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].学周刊，2017（25）.

作者简介：孙晓平，女，1993年生，辽宁省瓦房店市，教育学专业学位研究生在读，研究方向为小学教育；王淑娟，女，1961年生，辽宁省锦州市，硕士，学科课程与教学论研究所长，教授，研究方向为教师教育。

（编辑：马梦杰）