【摘要】初中是语文学习的重要阶段，学生通过初中语文学习提高自己的语文水平，促进文学素养的提高。名著教学作为初中语文教学的重要内容，更能够帮助学生了解古汉语文学，激发学生的文学学习兴趣。但在现有的初中语文教学中，名著教学多为片段式教学，缺乏上下文的衔接，对一些学习能力较差的学生理解起来存在一定的难度。因此，将名著片段放回原文，进行整本名著阅读教学就显得十分重要。本文结合自己在教学时，探析初中语文整本名著阅读教学，希望能够为广大同行提供借鉴。

【关键词】初中语文；整本名著教学；教学方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

阅读一直是初中语文教学中的重要部分，初中阅读在小学阅读的基础上提高了阅读材料的深度和广度，对学生理解能力的要求提高；同时，增加阅读内容中名著阅读的数量，使学生可以接触更多的名著，感受文学的魅力。但在现有的初中语文阅读教学中，名著阅读却未能充分引起教师的关注，教师更加注重对学生进行记叙文、议论文等常考类型文章的阅读教学，采用题海战术要求学生完成一定量的阅读训练，而名著阅读教学所占时间较少，只有当教材中出现名著有关的教学篇目时，教师才会组织学生进行简单的名著学习。并且整个教学阅读中，学生的地位较低，学习效率校差。因此，教师必须采取有效的措施来改变这种状况，结合整本名著进行教学，鼓励学生阅读名著整体，以此促进名著教学的有效性。教师在平时的教学之余需要不断研究和探索，寻求有效的教学途径，为课堂教学活动的开展做好准备。

一、结合教材内容开展整本名著阅读

现行初中语文教材中的内容多是通过编者精心挑选的，其课文难度适中，能够满足教师的教学需求，其中与名著相关的内容占有一定的比例，对提高学生的文学涵养有较多帮助。但在传统的初中语文教学中，教师却未能意识到教材本身的价值，进行阅读教学时往往脱离教材内容开展，更多的是在试卷讲解过程中进行阅读材料的讲解。名著教学的内容也较为单一，以名著写作背景的介绍、作者及相关内容的介绍为主，对名著本身的内容教学较少。也有教师会认为考试涉及名著中故事情节的概率较少，没有必要进行整本名著的教学。因此，开展名著阅读，教师首先需要改变自己的教学观念，充分认识名著对学生学习能力的影响；其次结合教材中已有的名著内容鼓励学生进行整本名著的阅读，提高学生的文学素养。

以我自己的实际教学为例，在进行《香菱学诗》的教学时，我发现许多学生一开始无法准确理解文中人物角色的性格，甚至有的学生不理解为何香菱要学诗，为什么要想林黛玉学诗。这时我意识到，单以教材涉及内容作为教学实际内容已经无法满足学生的需求，我便要求学生在课后进行整本名著的阅读。将《红楼梦》作为后半学期的阅读重点内容，学生合理安排自己的时间在课后阅读完整本名著。将其明确为期末考核内容之一，督促学生进行有效的阅读。结合教材内容进行整本名著的阅读教学，既可以帮助学生了解教材知识点，也能够拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读理解水平。

二、帮助学生合理安排阅读进度

通常来说，整本名著阅读所涉及的内容较多，体量较大，往往需要花費学生一定的时间。但初中阶段的学生精力旺盛，急于求成，往往教师布置完相关的阅读内容后，会出现两种状况，第一，他们会在后续的几天内全身心扑在整本名著阅读上，影响其他课程的学习时间和效果。第二，对名著的阅读兴趣较低，抵触阅读任务，消极对待。面对这两种状况，我们教师需要充分发挥自身的引导作用，首先激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，其次，帮助学生合理安排阅读进度。例如教师可以统一安排学生阅读任务，要求学生在课后阅读规定的页数，积极给予学生阅读指导。

我再安排学生进行《红楼梦》的阅读时提前进行了教学安排，要求学生每天阅读一个章节，每周的阅读课上进行集中学习，主要针对本周的阅读内容进行总结，要求学生说说相关的故事情节，将其作为对学生的考查；提出相关的问题，要求学生说说自己的想法，根据学生的回答，我再进行一定的原文讲解。实践证明，通过帮助学生合理安排阅读进度，能够降低学生的抵触情绪，使学生有条理地开展阅读活动，促进整本名著阅读教学效率的提升。

三、开展相关的阅读实践活动

初中阶段的学生喜欢较为有趣的事物，愿意积极参加相关的兴趣活动，因此，我们教师可以充分利用学生这一特点，在整本名著阅读教学中组织学生开展相关的阅读时间活动。仔细研究现有初中语文教材，其中涉及的很多内容都可以通过演绎的方式表现，教师可以先安排学生进行阅读，阅读结束后安排学生以小组为单位自行选择名著片段进行演绎。这既可以有效激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生进一步理解名著内容，促进学生理解能力的提高。教师应当准确把握学生的阅读节奏，了解学生的阅读情况，观察学生的阅读情绪，在学生产生阅读抵触情绪前帮助学生释放阅读压力，开展阅读活动，增加阅读的乐趣，促进整本名著阅读教学的效率。

以《水浒传》的阅读教学为例，该名著所涉及的内容较多，任务较为复杂，名著内容具有很强的故事性，对男生的吸引度较高，但女生的阅读兴趣较低。为了激发班级女生的阅读积极性，我提前告知学生阅读结束后需要多人一组进行故事情节的演绎，首先保证了女生的参与度，允许学生自行对内容进行合理改编，学生只需要能够准确表达原文内容，不违背原文情节发展即可；设置一定的评价机制，做出相关的奖励说明。整个过程中，学生表现出了较大的积极性，主动按时完成了整本的阅读，最后通过学生表演对名著内容进行进一步理解，有效促进了初中语文整本名著阅读教学效率的提高。

四、结语

整本名著阅读教学具有一定的难度，其阅读内容较多，阅读范围较大，很容易使学生产生畏惧心理。教师需要从教学实际出发，不断研究探索，寻求有效的方式来提高学生的阅读积极性，保证整本名著阅读教学效率，促进学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]杜迤.初中语文整本名著阅读教学初探[J].现代语文（教学研究版），2011（11）.

[2]古文波.浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法[J].新课程：上，2011（10）.

作者简介：俞毅，女，1982年生，湖南长沙，汉族，中学一级教师。

（编辑：郭恒）