吴文秀

【摘要】在教学中，教师要以学生为中心，因材施教，灵活采用多种教学方法，激发学生写作兴趣，引导学生关注社会生活，增加学生的閱读量，重视对学生的写作训练，并采用形式多样的评改方法，让学生成为习作的主人，促进高中作文教学效果的不断提高，促进学生写作素养的全面提升。

【关键词】高中作文；教学策略；学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文在高中语文试卷中占有重要地位，作文教学是高中语文教学的一个重要内容，培养学生的写作能力是高中语文教学的重要目标。那么，在新课程理念下如何提高高中作文教学的效果，促进学生写作素养的不断提高呢？本文将结合自己的教学实践，谈以下几点做法和认识，以期为同行提供一点借鉴。

一、以学生为中心，激发学生表达的欲望

新课程标准强调指出：要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“写作时考虑不同的目的和对象”，让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。因此，在新课程理念下的高中写作教学中，教师要改变落后陈旧的教学观念，努力营造开放、民主的写作氛围，不断优化作文教学环节，以学生为中心，教给学生观察的方法，指导学生学会细心观察，鼓励学生独立思考，把思考的权利还给学生。尊重学生的个性化思考，鼓励学生敢于叙述和描写自己观察到的现象，抒发自己感悟到的真情实感，发表学生个性化的思考和感受，激发学生表达的欲望，让学生的主体作用得到充分

发挥。

二、指导学生积累写作素材，拓宽学生积累素材的途径

素材是作文的最基本的组成部分，相当一部分学生由于没有积累足够的素材，从而导致在写作文时难以下笔，觉得没有内容可写。因此，教师要重视指导学生积累写作素材，让学生在写作文时有话可说。

（一）指导学生学会观察生活，从生活中积累素材

教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是学生写作素材的泉源。因此，在高中语文教学中，教师要指导学生做生活的有心人，有目的地指导学生对社会生活进行观察，重视对学生观察方法的指导，给学生提供形式多样、多渠道地观察训练机会，激发学生写作意愿，鼓励学生动笔来表达自己的所见、所闻、所感，让学生通过细致地观察，来增长知识、拓宽视野，促进学生观察力、想象力的不断提高，促进学生写作水平的不断提高。

（二）指导学生重视阅读，积累写作素材

读万卷书，行万里路。充分的阅读和丰富的生活阅历是学生获得丰富的写作素材的重要基础。在作文教学中，相当一部分学生常常会下笔言之无物，词不达意，究其原因，都是学生没有丰富的生活阅历，没有足够的阅读量。因此，在教学中，教师首先要重视课内阅读教学，指导学生认真阅读高中语文教材中那些文质兼美的好文章，让学生积累文章里涉及的名人事迹、名言警句、优美片断等。还可以以教材上的文章篇目为基础，引导学生拓展延伸，增加学生的阅读积累。在教学中，教师要注重引导学生树立正确的观念，鼓励学生利用课外时间阅读有利于身心健康的读物，对学生的阅读进行指导，培养学生形成良好阅读习惯，让阅读成为学生一种自觉的生命意识，丰富学生的语言积累。在教学中，教师要指导学生制订课外阅读计划，布置好课外阅读的具体任务，推荐学生阅读高中生必读篇目的有关书籍，如《红楼梦》《三国演义》《围城》《边城》《雷雨》《家》《呐喊》《女神》等经典之作。教师还要指导学生学会动笔阅读，把阅读过程中的感悟或思考用笔写下来，把阅读时看到的诗句、名言、格言、成语、优美生动的文段等摘录到自己的读书笔记上，这样能够不断增加学生的语言积累。同时，定期组织读书汇报会、诗歌朗诵比赛、课外阅读知识大赛等形式多样的活动，给学生提供展示、交流近期读过的文章或书籍的平台，鼓励学生勇于表达自己在阅读过程中的思考或感悟，这样有利于拓宽学生的知识视野，帮助学生积累丰富的写作素材，让学生写作文时能够有话可说。

三、重视对学生的写作训练指导，让学生的主体作用得到充分发挥

学生的作文能力不只是教师教出来的，而是学生经过不断的写作训练而锻炼出来的。因此，在具体的高中作文教学中，教师要走近学生，细致观察学生在学习中的行为、态度，充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、语文知识基础、写作水平高低、学习能力、学习习惯等实际学情，精心选择作文教学内容，并结合具体的作文内容，对学生进行写作方法指导，重视对学生的写作训练，激发学生参与写作活动的兴趣，让学生体验到参与写作学习活动的乐趣，让学生学会叙事、写人、绘景、议论，学会表达自己独特的思考和感悟，训练学生的思维能力和表达能力，培养学生的写作素养。例如教师可以根据目前的环保问题、食品安全等社会热点事件，设计作文题目，教师指导学生学会审题、立意，鼓励学生充分发挥联想和想象，学会自己组织材料来写作文，培养学生的思维能力，拓宽学生的写作视野，强化学生写作文的基本功，促进学生写作素养的全面提高。

四、采用形式多样的评改方式，帮助学生树立写好作文的信心

作文评改是作文教学中重要的一个环节，作文的评改过程是师生之间进行情感交流的过程，也是学生通过多种反馈信息正确审视自己作文的过程。因此，在高中作文教学中，教师可以根据不同学生的具体学情灵活采用教师批改评价、学生自评自改、学生互评互改等多样的评改方式，关注学生在习作中的闪光点，对学生的习作给予积极的评价，这样让学生感受到老师、同学的表扬、肯定和鼓励，也让学生从其他同学的作文中得到启发，获得有益的借鉴。同时，教师要明确指出学生习作中出错的缺点或不足之处，并提出具有指导性的修改建议，这样有利于帮助学生树立写好作文的信心，促进学生写作水平的不断提高。

总之，在教学中，教师要以学生为中心，因材施教，灵活采用多种教学方法，激发学生写作兴趣，引导学生关注社会生活，增加学生的阅读量，重视对学生的写作训练，并采用形式多样的评改方法，让学生成为习作的主人，促进高中作文教学效果的不断提高，促进学生写作素养的全面提升。

（编辑：龙贤东）