陈馨洁

【摘要】绘本对于习作教学有着重要的辅助作用。本文从激发习作兴趣、积累大量语言、唤醒情感体验、提高习作创造力等四个方面入手，阐述了绘本对于习作教学的具体意义，以求探出一条指导学生习作的新路径。

【关键词】习作；绘本；提高；作用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生对作文的态度是怕，而我们从低年级开始就经常写作 文。怎样让学生不怕写作文，能对写作产生兴趣？笔者认为绘本的功劳不小，尤其是低、中年级，用好绘本阅读，可以帮助小学生喜欢习作，提高他们的写作能力。

一、激发习作兴趣

低年级学生主要运用的是形象思维，他们不善于运用抽象思 维，所以一些夸张的造型、亮丽的画面，常常会吸引小学生的注意力，我们恰恰可以根据小学生的这个特点，在习作前来加强他们的好奇心，吸引他们的注意力。而绘本故事既有很强的色彩和图案，又有动人的故事，这些因素正好可以帮助小学生把注意力集中到习作中来。

如有一次我们练习用动词来完成写作练习，为了让小学生喜欢写作，笔者就利用他们都喜欢的绘本故事来进行引导。当时我们有这样一个绘本《蚂蚁和西瓜》，这个故事非常有意思，笔者让小学生看看大西瓜的图片，然后再让他们看看蚂蚁的图片，最后把他们的图片放在一起，大西瓜与小蚂蚁大小对比鲜明的图片就这样可笑地放在一起。笔者让小学生想象，蚂蚁要想吃掉这个大西瓜该怎么办？小学生非常感兴趣，笔者让他们自己看绘本，大家阅读非常起劲，笔者让他们用“看到了大西瓜，这些蚂蚁有的……有的……还有的……”造句，把蚂蚁的动作描写一下。“看到了大西瓜，这些蚂蚁有的高兴地跳了起来，有的在大口大口地吃西瓜，还有的去找朋友帮忙”。看，他们写得真好，把图片观察得也很仔细。通过这次用绘本故事，来引导学生进行的写作练习无疑是成功的，小学生特别感兴趣，没有对习作有抵触情绪。这种练习方式，激发了学生写作的兴趣，大大提高他们的参与积极性和语言表达能力，效果非常好。

二、积累大量语言

绘本故事因为它的图案设计得特别夸张，故事情节都是在每一个图画上连贯拼成的，造型和内容符合低年级小学生的认知特点，因而小学生特别喜欢看，也就给他们积累词汇创造了很好的机会。我们班级有一些學生的语言表达非常好，和他们的家长交流了一下，这些学生都有一个重要的爱好，那就是喜欢读书。小时候爱读绘本，积累了许多词汇，认识了许多生字词，后来认识的词汇多了，还能直接看不带拼音的书籍了。从这些学生的表现来看，经常看书确实对小学生的阅读和写作有好处，因为他们积累的词汇多，语言表达能力得到很大地提高。

如我们经常在课外时间让低年级学生阅读有益的绘本，像《小蝌蚪找妈妈》《蚂蚁和西瓜》《爱心树》《我带月亮去散步》《我长大了》《吃书的狐狸》等，让他们在增加生活体验、增长见识的同时，还能提高他们的艺术、科学方面的知识，最关键的是积累大量的词汇，有助于提升他们的语言表达能力。

三、唤醒情感体验

绘本故事不但故事性强，可以吸引低年级小学生的阅读兴趣；它还自带教育的功能，帮助小学生加强生活习惯的养成，让学生从小做到不挑食，讲究卫生，学会收拾自己的东西等。它还可以让学生爱上学习，养成良好的学习习惯。在思想品德的养成上，也有一定的指导。像尊重长辈，爱戴师长；与人相处和睦，勇敢而不胆小，做事大方而不退缩，为人诚实而守信等。在绘本故事中，小学生不但可以领略其文学的熏陶，还可以受到教育的熏染，何乐而不 为呢？

如绘本《我可以飞》这个故事，让低年级小学生认真阅读，然后再让他们讨论“小鸟不会飞之前都想做什么呀”。小学生由于认真地读完了故事，马上就找到答案，然后他们讨论探究了为什么没有做成“蚂蚁、松鼠、鼹鼠、鱼儿”，让学生一齐朗读小鸟的话。最后我们又一齐找出“小鸟怎么会飞了”“你最喜欢谁啊”，大家讨论得非常热烈，把文章中的小鸟的错误和正确的做法进行比较，很多学生都不喜欢怀疑自己的能力的小鸟，开始就怀疑自己不能学会飞，就羡慕别人，比如“小蚂蚁、松鼠、鼹鼠、鱼儿”，但他们的本领都不是小鸟能够学到的，他很灰心。他们喜欢会飞的勇敢的鸟儿，在小蜜蜂的鼓励下，因为小鸟战胜了自己，勇敢地飞了起来。也有的同学喜欢小蜜蜂，因为它会鼓励别人，让别人变得有信心。大家说得非常热闹，笔者从学生的语言中看到了他们的情感取向，他们向往的是正能量的形象，像小鸟的勇敢、自信，小蜜蜂的善于引导与激励，他们通过绘本阅读，唤醒了内心的情感体验。

四、提高习作创造力

绘本故事由于图案设计精美、画面感强、故事情节相对少，低年级小学生对它的阅读与其说是在读故事，不如说是在图画中找故事，他们的注意力往往会集中在图案上。我们不要认为这样小学生就对故事情节的吸引力小了，恰恰相反，小学生不但可以读到原来的故事，他们还可以根据图案，想象出更多的东西。也就是说，这些色彩斑斓的图画让他们的大脑发挥了更多的创造性，他们从语言表达到故事情节安排，再加上绘画等，都有一定的创造。经常会有小学生在绘本故事上写字、画画、编写故事。可以说，绘本锻炼了小学生的多种能力，首先是提高了他们的创造力，提高了他们的语言表达能力，也就提高了他们的写作能力。

如绘本《爷爷一定有办法》一文，我们可以让学生在爷爷想办法之前，让学生自己去思考解决问题的办法。这样一来，小学生就争先恐后地表现自己，把自己的主意说出来。“爷爷的办法”呢？这个结果由教师公布答案，猜中的小学生非常骄傲，未猜中的跃跃欲试，等着下次再占先锋。这样几次，小学生的想象力得到了极大发挥，最后我们再进行表彰。小学生的想象力真丰富，我们教师就需要这样的启发和鼓励，让学生最大限度地发挥自己的想象力。

如果说写作是一只鸟儿，那么小学生爱看的绘本就如它的一双美丽的翅膀，优美的语言、美丽的图案带着小学生的想象力，扶摇直上，自由地飞上了九万里高空。

（编辑：龙贤东）