王晓娟

【摘要】学生既是学习的主体，也是发展的主体。合理地设计初中语文课堂互动的教学环节，可以丰富课堂教学内容，提升学生的积极性，也能让学生在老师的引导下加深对文章的理解。鉴于目前实际教学过程中存在的几种问题，老师更应该因地制宜地制订适合自己和学生的教学方案，做到教学相长。本文试从坚持课堂互动教学的意义、当今互动教学的现状、进行互动教学的对策几个方面进行阐释，希望能给大家带来一点思考。

【关键词】初中语文；课堂互动

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文课是一门交流互动性极强的学科，不仅要求学生通过理解文本，表达出自己的观点，还要求教师在准确把握文本的基础上，与学生进行有效的交流与互动，让学生从文本中汲取营养，提高口语表达能力、理解能力。

真正的高效课堂，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

一、坚持课堂互动教学的意义

（一）发挥出学生的主动性

课堂是属于老师和学生两个群体的，老师如果一味地讲授，不注重互动形式和效果，在一定程度上会打压学生的积极性。只有转化思路，让学生勇于做课堂上的“主人翁”，变“要我学”为“我要学”，才能将繁杂的知识点融会贯通，理解语文这门学科的意境和奥妙。

（二）提升老师的教学水平

这样一来，就对老师提出了更高的要求。只有下大功夫，探索互动教学的方式方法，才能达到教学相长的目的。学生的主动，可能会给老师提出一些问题，设置一定的障碍。在这种情况下，老师的积极性也被调动了起来。老师和学生共同探讨、共同学习，才能取得共同进步。

二、初中语文课堂教学互动的现状

（一）互动内容趋于形式化

一些语文课堂上，互动教学成了摆设。互动显得似有似无，学生也是疲于应付。有的公开课上，老师负责提问，学生统一回答“是不是”或者“好不好”。这样的互动教学不仅不能提升学生学习的积极性，相反，还会带来反作用或者副作用。

（二）互动角色一直被动化

一般的语文课堂上，大部分仍然是由老师来起主导作用的，学生吸收知识相对处于被动状态。这样的形式，很难促进教学相长，影响了互动式教学的发展。还是应当积极探索互动教学的多种可能性，让老师和学生双方都能受益。

（三）互动对象存在片面化

互动对象片面化，也是现阶段初中语文课上存在的一种现象。有的老师没有采取一视同仁的教学，没有统一地针对所有学生，变相地对一些学生进行照顾。长此以往，成绩优异的学生和较差学生之间的差距就会越来越大，影响学生的自尊心，也背离了教育最初的目的和初心。

三、提高课堂教学互动有效性的对策

（一）营造平等的交流氛围

由于老师在课堂中的主导作用，所以教学时一定要做学生的 “引路人”。作为老师，要摆正师生之间的关系，营造宽松、平等的教学氛围。老师不能一味坚持“填鸭式”的教育，上课将知识点一股脑地塞给学生，更不能对学生放任自流，任由学生自由无底线地发挥。把握好一定的度，不忘自己的指引作用，才是老师的职责所在。

比如在讲授《泥人张》一文时，先让学生熟读课文，并在课文上圈画。一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。之后老师再进行详细讲解，利用学生学习分析文章、理解刻画人物的方法。

（二）互动方式要灵活多变

“三人行必有我师”，这虽然是孔子先生的一句名言，但是这句话同样可以放到初中语文的教学课堂上。大家比较熟悉的一种课堂互动方式，就是老师来提问，学生作答。不可否认，这起到了一定的强调和提示作用，不过如果长期采用一種单调的方式，可能会引起学生的厌倦。教师也可以采取一些新颖的互动教学手段，比如可以让学生之间互相提问、讲解，老师在一旁做点评和纠错。这样一来，学生的积极性提高了，知识点也学得更快更牢。

比如在学习《我的母亲》一文时，可以将班里学生分成几个小组，大家可以分组讨论自己和母亲的一些故事，比如“母亲为我做过的最感动的是什么”“我和母亲之间有哪些小秘密”等，最后再推选三到五位学生跟同学们讲讲自己的母亲。老师可以悉心引导，如果将来我们也写一篇有关母亲的文章，该如何向胡适先生学习，看看他是怎么让母亲的形象跃然纸上的。

四、总结

综上所述，为提高语文课堂教学互动的有效性，教师要不断磨炼自己的教学技巧，从一点一滴做起，在教学实际中不断尝试摸索。确实从学生的真实需要出发，发挥学生的主观能动性，采用多种形式，调动学生学习的积极性，确保把“因材施教”真正地做到实处，从而使学生形成自身独特的思考能力与审美能力，最终达到全面提升初中语文课堂教学水平的目的。

（编辑：郭恒）